Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение……………………………………………………………………………..3
Глава
1. Теоретические аспекты формирования умений управлять собой у умственно отсталых школьников на уроках естествознания…….…………….6
1.1. Возможности умственно отсталых школьников в формировании умения управлять собой……………………………………………………………………6
1.2. Развитие умения управлять собой у умственно отсталых школьников на уроках естествознания…………………………………………………….……..17
Выводы по первой главе…………………………………………………………26
Глава
2. Опыт по формированию умения управлять собой у умственно отсталых школьников на уроках естествознания………………………………28
2.1. Уровень сформированности умения управлять собой у умственно отсталых школьников на уроках естествознания………………………….…..28
2.2. Направления коррекционной работы по повышению уровня умения управлять собой у умственно отсталых школьников на уроках естествознания.…………………………………………………………………..32
Выводы по второй главе…………………………………………………………34
Заключение……………………………………………………………………….36
Список литературы……………………………………………………………… 39
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Задачи переориентации образования с авторитарно – догматической на личностно – ориентированную модель привели к необходимости разработки новых психолого – педагогических технологий, позволяющих обеспечить максимальную реализацию личностного потенциала школьника. Данное направление процесса воспитания и обучения детей в свою очередь требуют обязательного учета психофизиологических особенностей каждого ребёнка, создания необходимых условий для полноценного развития, становления его как субъекта учебной деятельности. Особую актуальность эти конкретные задачи приобретают в годы начального школьного обучения, в связи с формированием у ребёнка общей способности к учению.
Изучение детей с умственной отсталостью – важнейшее направление в исследовании этой проблемы.
Клиническое изучение детей данной категории позволило установить этиологию и клинические варианты данной формы отклонения в развитии (Т.А. Власова, К.С. Лебединская, М.С. Певзнер и др.).
Психолого – педагогические исследования выявили характерные для детей с умственной отсталостью особенности высшей нервной деятельности, познавательных процессов, эмоционально – волевой сферы, специфические трудности в усвоении учебных предметов, что позволило разработать основные принципы и содержание обучения, воспитания и коррекции недостатков психического развития (В.И. Лубовский, Т.В. Егорова, Т.Н. Капустина, Н.А. Никашина, Р.Д. Тригер, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко и др.).
М.С. Певзнер, Г.И. Жаренкова, В.А. Пермякова, С.А. Домишкевич отмечают у детей с умственной отсталостью неустойчивое внимание, импульсивность, повышенную отвлекаемость, отсутствие действия контроля и самоконтроля. О важности исследования процессов внимания и лежащих в его основе нейродинамических механизмов говорится в работах Л.С. Выготского и А.Р. Лурия. В.И. Страхов выявил реально существующие связи между вниманием, контролем и другими психическими процессами и личностными качествами. Он считает одним из наиболее продуктивных направлений дальнейшее исследование этой проблемы, причем особый акцент делается им на корригирующей функции контроля.
О значении умения управлять собой в трудовом обучении говорится в ряде исследований П.П. Блонского, Н.П. Диевой, Л.Б. Ительсон, И.П. Калошиной, Н.И. Кувшинова, З.А. Решетовой, Л.И. Божович.
Анализ литературы показал, что вопрос об умении управлять собой в учебно – образовательной деятельности, хотя косвенно и затрагивается авторами в ряде работ, но еще недостаточно исследован. Особенности формирования у детей с умственной отсталостью умения управлять собой в условиях обучения рассматривались недостаточно, а данных по этой проблеме при коррекции звукопроизношения и письма практически нет. Разработка научных и методических рекомендаций по этому вопросу является приоритетной задачей специальной педагогики.
Всё вышеизложенное определило актуальность данной курсовой работы.
Объект исследования – развитие волевых процессов у умственно отсталых школьников.
Предмет исследования – умения управлять собой у умственно отсталых школьников.
Цель курсовой работы: выявить, теоретически обосновать педагогические условия, способствующие формированию умения управлять собой у умственно отсталых школьников на уроках естествознания.
Гипотеза исследования: на основании вышесказанного в наше работе мы исходили из предположения, что целенаправленное формирование умения управлять собой будет способствовать нормализации учебной деятельности умственно отсталых школьников на уроках естествознания.
В соответствии с поставлено проблемой, целью и выдвинутой гипотезой предстояло решить следующие задачи исследования:
— выявить возможности умственно отсталых школьников в формировании умения управлять собой;
— раскрыть особенности развития умений управлять собой у умственно отсталых школьников на уроках естествознания;
— изучить уровень сформированности умения управлять собой у школьников с умственной отсталостью;
— теоретически обосновать направления коррекционной работы по повышению уровня умения управлять собой у умственно отсталых школьников на уроках естествознания.
Методы исследования определялись как теоретическим позициям отечественной детской психологии и педагогики, специальной педагогики, так и целью и задачами нашего исследования: логико – исторический, системный и сравнительный анализы; изучение, обобщение и внедрение передового педагогического опыта; изучение психолого – педагогической литературы, монографических материалов научных исследований; проведение диагностирующего испытания.
Практическая значимость: данный материал будет ценным для учителей начальной специальной (коррекционной) школы.
Базой исследования являлись ученики 4 класса Волгоградской специальной (коррекционной) школы – интернат VIII вида № 2
Список использованной литературы
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной школе: Учебное пособие для студентов пед. вузов.-М.: Академия, 2008.
2. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми нарушениями развития: программно – методические материалы/ Под ред. Бгажноковой. – М.: Просвящение, 2007
3. Бгажнокова И.М. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно – методические материалы/ Под ред. Бгажноковой. – М.: Гуманитар, изд. Центр ВЛАДОС, 2007 – 181с.
4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. — М.: Просвещение, 1968. — 464 с. (Акад. пед. наук СССР).
5. Виноградова А.Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учеб. Пособие для студентов пед. ин – тов по спец. «Дефектология» / А.Д. Виноградова, Е.И. Липецкая, Ю.Т. Матасов,. И.П. Ушакова. – М.: Просвещение, 2004. – 144 с.
6. Воронкова В.В. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В.В. Воронковой – М.: Школа – Пресс, 2003. – 416 с.
7. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания: Пособие для вузов. — М.: Владос, 2008.
8. Данилова В.П. Учебно – воспитательная работа во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 2011. – 389 с.
9. Захарова О.Н. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами отклоняющегося развития / О.Н. Захарова // Дефектология. – 2012. — № 1. – 61.
10. Ильяшенко Т.Д. Особенности отношения к учебной деятельности учащихся вспомогательной школы / Т.Д. Ильяшенко, Н.М. Стаденко // Дефектология. – 1980. — № 5. – С.14
11. Калашникова М.Б. Основы коррекционной педагогики и специальной психологии: Учебные материалы к курсу. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010. – 64 с.
12. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: Учебное пособие. – М.: Академия, 2008.
13. Кубанцева О.В. О новых программах специальной (коррекционной) школы для умственно отсталых детей (вспомогательная школа) // Дефектология. – 2012. – № 1. – С.21 – 26
14. Ливанов А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся с умственной отсталостью. – М.: Высшая школа, 2009. – 150 с.
15. Лифанова Т.М. Дидактические игры на уроках естествознания: Методические рекомендации — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. — 32 с.
16. Максименко Ю.Б Особенности формирования самоконтроля в деятельности детей с ЗПР. Дис…кан.пед.н. – Л., 2003. – 123 с.
17. Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. – М.: «Академия», 2003. – 208 с.
18. Мартынюк Г.А. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся с задержкой психического развития // Начальная школа. – № 10. – 2008. – С. 18 – 21
19. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник / В.С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 432 с.
20. Петрова В.Г. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы / Под ред. В.Г. Петровой. – М.:Просвещение, 2003
21. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 2004
22. Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. – М.: Педагогика, 2003
23. Основы специальной психологии // Под ред. Л. В. Кузнецовой. М.: Академия, 2003.
24. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш пед. учеб. заведений/Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В.; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003
25. Программы специального образования для детей имеющих умеренную степень умственной отсталости «Особый ребенок»
26. Программы специальных общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная школа).
– М.: Просвещение, 2011
27. Пузанов Б.П. и др. Обучение детей с нарушениями ин-теллектуального развития. Олигофренопедагогика. 3-е изд. Учебное пособие для студентов педагогических вузов.- М.: Академия, 2008.
28. Рубинштейн,С.Я. Психология умственно отсталого школьника: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2111 "Дефектология".- 3-е изд., перераб. и доп./ С.Я. Рубинштейн — М.: Просвещение, 2003г.-192с.
29. Тухман И.В. Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников// Нач.школа. – 2009. — № 2. – С.20-22
30. Ушакова И.П. Особенности отношений к учебной деятельности учеников младших классов вспомогательной школы / И.П. Ушакова. – М.: Просвещение, 2003 – 92 с.
31. Шадриков В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / В. Д. Шадриков, Н. П. Анисимова, Е. Н. Корнеева и др. — М.: Просвещение, 2003г. – 142 с.
