Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
1.Развитие логики младших школьников
2.Операция классификация
3.Анализ программы Петерсон Л.Г.
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В процессе работы по данной проблеме мы выдвинули следующую гипотезу: познавательная активность и математическое мышление школьников формируется и развивается специально организованными условиями: 1.применение разнообразных форм работы с учащимися: традиционные и нетрадиционные уроки, внеклассные занятия, математические вечера и т.д.; 2.включение в качестве дополнительного материала на уроках математики логических задач, упражнений, ребусов и другого занимательного материала; 3.применение и использование в учебном процессе наглядности.
Проблема исследования заключается в выявлении и реализации путей совершенствования методики обучения решению геометрических задач по теме «Окружность» в рамках целенаправленного и последовательного проектирования системы уроков на основе отбора ключевых задач по исследуемой теме.
Формирование познавательных «умений учиться» [Богданова, 2011, с.– во-первых, ключевым моментом учебной деятельности на уроках математики является задача, поиск решения которой подталкивает учеников к постановке цели, задействует познавательные мотивы учащихся и обеспечивает осмысленность действий по ее решению;
- во-вторых, главным условием предметной задачи по математики является ее проблемность.
В начальном курсе математики предусмотрен такой порядок введения вычислительных приемов, при котором постепенно вводятся приемы, включающие большее число операций, а приемы, усвоенные ранее, включаются в новые в качестве основных операций.
В нашем исследовании были использованы следующие методы: теоретический: анализ и обобщение методической литературы, педагогический эксперимент по изучению уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников.
На практике современного воспитания математике младших школьников основной акцент в учебном процессе делается на выработку процессуальных умений учащихся (умений выполнять мыслительные операции, умений вычислять, решать стандартные задачи и др.), при этом, как показывает практика, мало внимания уделяется смысловому вопросу изучаемых понятий, нахождению личных смыслов в изучаемом, что является необходимым признаком индивидуализированного воспитания;
Основой современной системы образования, начиная от младших школьников, является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенс твованию. [9, с. 151]
Разработкой содержания внеклассных занятий для учащихся занимались М.Б. Балк, В.Г. Болтянский, Н.Я. Виленкин, П.Ю. Германович, Б.В. Гнеденко, В.А. Гусев, Н.П. Жукова, И. Кадыров, А.А. Колосов, А.Н. Колмогоров, Ю.М. Колягин, Б.А. Кордемский, И.В. Кузне цова, Г.И. Линьков, Т.Г. Макаровская, А.И. Маркушевич, В.М. Монахов, Я.И. Перельман.
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
Основная причина задержки психического развития исходит из слабовыраженных (минимальных) органических повреждений мозга, или врожденных, или полученных во внутриутробном, при родовом, а также в раннем периоде жизни ребенка. Усугубляют отставание в развитии могут и неблагоприятные социальные факторы, которые ранее считали практически основной причиной появления задержки. Само понимание термина «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и вместе с тем временный характер отставания, которое с возрастом преодолевается и тем успешнее, чем адекватнее и раньше создаются условия обучения и развития детей рассматриваемой категории.
Обучение математике в начальной школе имеет очень важное значение. Именно этот предмет при его успешном изучении создаст предпосылки для умственной деятельности школьника в среднем и старшем звене.Математика как предмет формирует устойчивый познавательный интерес и навыки логического мышления.
Особенности представлений о нумерации младших школьников с интеллектуальным недоразвитием (УО)
Список источников информации
1.Александрова Э. И., Воронцов А. Б., Восторгова Е. В., Горбов С. Ф, Новлянская З. Н., Ломакович С. В., Матвеева Е. И., Чудинова Е. В. Основные положения образовательной системы Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова в свете требований Федерального государственного стандарта начального общего образования // Инновационные проек-ты и программы в образовании. — 2010. — № 3.
2.Адольф, В.А. История математики в задачах: учебное пособие [Текст]
/ В.А. Адольф; Краснояр. гос. пед. ун-т, Красноярск, 2001. — 170 с.
3.Анисимов, О.С. Гегель: мышление и развитие (путь к культуре мышления) [Текст]
/ О.С. Анисимов. — М.: Агро-Вестник, 2000. — 800 с.
4.Башмаков, М.И. Математика: учебное пособие для 10-11 классов гуманитарного профиля [Текст]
/ М.И. Башмаков. — М.: Просвещение, 2004.-330 с.
5.Варламова Татьяна Павловна. Формирование логической компетентности у учащихся 5-6 классов в процессе обучения математике : Дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 Красноярск, 2006 195 с. РГБ ОД, 61:06-13/1045
6.Варламова, Т.П. Система работы с одаренными детьми по математике [Текст]
/ Т.П. Варламова // Одаренные дети: Сборник СОИП и ПКК. -Южно-Сахалинск: Изд-во СОИП и ПКК, 2002. — С. 39-45.
7.Варламова, Т.П. Формирование логической компетентности учащихся в процессе обучения математике [Текст]
/ Т.П. Варламова // Основные аспекты обновления содержания математического образования в 2005/06 учебном году: сборник рекомендаций СОИП и ПКК. — Южно-Сахалинск: Изд-во СОИП и ПКК, 2005. — С. 14-26.
8.Дорофеев, Г.В. Язык преподавания математики и математический язык [Текст]
/ Г.В. Дорофеев // Современные проблемы методики преподавания математики. — М.: Просвещение, 1985. — С. 38-47.
9.Дорофеев, Г.В. Гуманитарный аспект преподавания математики [Текст]
/ Г.В. Дорофеев // Математика в школе. — 1990. — № 6. — С. 12-13.
10.Зак, А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников [Текст]
/ А.З. Зак. — М.: Педагогика, 1984. — 152 с.
11.Зак А. З.
50. занимательных логических задач для школьников. — М.: ЮНВЕС. 2002.
12.Иванов Р.И. Развитие мышления школьников в процессе выполнения ими учебно-логических заданий: учебное пособие для студентов. Куйбышев, 1988.
13.Никольская, И.Л. Знакомство с математической логикой [Текст]
/ И.Л. Никольская. — М.: МПСИ Флинта, 1998. — 128 с.
14.Новиков, П.С. Элементы математической логики [Текст]
/ П.С. Новиков. -М.: Физматгиз, 1959. — 171 с.
15.Петерсон, Л.Г. Курс математики в новой модели школы [Текст]
/ Л.Г. Петерсон//Начальная школа. — 1994.-№ 12.-С. 28-33.
16.Петерсон, Л.Г. Интегративная теория развивающего обучения [Текст]
/ Л.Г. Петерсон // Математика для каждого. — М.: Школа 2000… — 2002.
17.Петерсон, Л.Г. Средства комплексного мониторинга результатов обучения [Текст]
/ Л.Г. Петерсон, М.А. Кубышева, В.А. Петерсон. — М.: Изд-во АПК и ПРО, 2001.-46 с.
18.Сиденко А. С. Путеводитель по сайту Федерального Го-сударственного Образовательного стандарта второго поколения: основные функции и содержание // Инновационные проекты и программы в образовании. -2010. — № 2.
19.Сиденко Е. А., Хачатрян Н. Л. Стандарты второго поколения в начальной школе: от понимания теории к практике // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2010. — № 1.
20.. Сиденко Е. А. Универсальные учебные действия: от термина к сущности // Эксперимент и инновации в школе. -2010. — № 3.
21.Слинкина А. К. Работа над «крылатыми» словами в начальной школе // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2010. — № 3.
список литературы
