Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Характеристики учебной деятельности 5
2. Теория поэтапного формирования умственных действий 5
3. Виды и характеристика универсальных учебных действий 12
4. Диагностика универсальных учебных действий 17
Заключение 17
Список литературы 26
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Необходимость перехода от традиционной системы начального образования к инновационному пути реформирования образовательной системы, вполне очевидно, поскольку во главу угла заложено развитие личности ребенка. По мнению Битяновой М.Р., Меркуловой Т.В., озабоченность педагогической общественности вызывает ориентация учебного процесса на умственное развитие ребенка в ущерб духовно-нравственному воспитанию и личностному развитию [8, с. 6].
В этом аспекте одной из целей начального образования является формирование универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста [3].
По сравнению с традиционной образовательной парадигмой, вместо простого механического заучивания текстов, в инновационной системе начального образования, создаются условия, по мнению разработчиков новых стандартов, способствующие развитию самостоятельности школьника на основе педагогики поиска, сотворчества учителя и ученика [4].
Важным элементом формирования универсальных учебных действий у детей младшего школьного, который обеспечивает результативность образовательного процесса, являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях и формирование способности их грамотно применять их в учебной деятельности [7, с. 9].
Учебная деятельность в соответствии со стандартом в образовании становится поисковой, исследовательской, а образовательная среда становится информационно-образовательной [8, с. 15].
Знания школьник должен добывать самостоятельно за счет мысли, воображения, коммуникативных способностей. Учебные действия группируются в четыре основных блока:
1. индивидуальные; 2) регулятивные;
3. когнитивные;
4. коммуникативные [2].
Таким образом, универсальные учебные действия — это совокупность действий, способствующих формированию учебной мотивации и позволяющих расширять кругозор, мышление, речь ребенка.
Проблема: каковы педагогические условия формирования универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста?
Цель: определить педагогические условия формирования универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста
Задачи:
- дать характеристику процесса обучения в начальном звене;
- раскрыть этапы теории формирования умственных действий;
- выявить виды и охарактеризовать универсальные учебные действия;
- провести диагностику новоявленных действий в обучении ребенка
Объект: учебная деятельность детей младшего школьного возраста
Предмет: формирование универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках в начальной школе
Список использованной литературы
Список литературы
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с изменениями).
Российская газета, 12.07.1992
2. Федеральный государственный образовательный стандарт. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.09.2009 г. № 373.- М. Просвещение, 2010
3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации. — М. Просвещение, 2010
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2012.
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 года № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих основную программу общего образования»
6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Гигиенические требования.- М. Просвещение, 2010
7. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как спроектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от мысли к действию: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
8. Битянова М.Р., Меркулова Т.В. Развивающие возможности урока: дидактический и методический аспекты. Педагогический университет «Первое сентября». 2014, — 45 с.
9. Габай И.Д. Учебная деятельность и ее средства. – М., 2012, — 262 с.
10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986. – 232 с.
11. Немов Р.С. Кн.1. Общая психология // Немов Р.С. Психология. В 3-х книгах.– М., 2008. – 687 с.
12. Никольская И.М., Грановская Р.М. Развитие внимания, памяти и воображения у детей младшего школьного возраста // Никольская, М.Н., Грановская, Р.М. Психологическая защита у детей. – М., 2006. – 352 с.
13. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». 2-е изд.,перераб,и доп. — Ростов н/Д,2003. — 544 с.
14. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) – М., 2005. – 349 с.
15. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1974. — 64 с.
16. Яковлева С.Г. Развитие у младших школьников логических суждений в процессе освоения учебного материала. Автореферат дисс., канд. пед. наук. – М., 2002.
17. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989, — 246 с.
18. Фюр Р. «Тезисы о гештальт- педагогике» / Журнал Гештальт
94. МГИ., 1994
