Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………………….3
ГЛАВА
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РЕБЕНКА, ПОСТУПАЮЩЕГО В ШКОЛУ 6
1.1 Общая характеристика внутренней позиции школьника 6
1.2 Компоненты внутренней позиции школьника 9
1.3 Динамика внутренней позиции школьника 13
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНУТРЕННЕЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКА 23
2.1 Организация исследования 23
2.2 Результаты исследования 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. За последние десятилетия произошли существенные изменения в обществе, в образовании, снизился порог начала обучения, выросли требования школы к предметной подготовке первоклассников, появилось множество альтернативных детскому саду программ подготовки к школе, изменилось само отношение к обучению в школе у детей и взрослых. В то же время у многих первоклассников наблюдаются низкие показатели адаптации и симптомы школьной дезадаптации (И.В. Дубровина, Н.Г. Салмина, В.Е. Каган, A.A. Северный, М.В. Максимова и др.).
Понимание психологической адаптации к школе как процесса освоения ребенком школьной действительности обуславливает необходимость изучения внутренней позиции школьника как личностного образования, ответственного за динамику освоения ребенком школьной жизни (О.В. Карабанова).
Впервые понятие внутренней позиции школьника было введено в начале 50-х годов XX века (Л.И.Божович).
Внутренняя позиция школьника определяется как субъективная составляющая социальной ситуации развития ребенка на рубеже дошкольного и младшего школьного возраста и накладывающая свой отпечаток на развитие всей личности ребенка в этот период (К.Н. Поливанова, О.В. Карабанова).
Внутренняя позиция школьника выражается через определенные формы поведения, соответствующие роли ученика. Столь значительное влияние внутренней позиции школьника позволяет говорить о ней как о центральном личностном новообразовании кризиса семи лет.
Однако большинство конкретно-психологических исследований внутренней позиции школьника (ВПШ), на которые опирается современная отечественная возрастная психология, были проведены до начала 90-х годов прошлого века (Л.И. Божович, Л.С. Славина, Т.А. Нежнова, М.Р. Гинзбург, А.Л. Венгер, А.Д. Андреева и др.).
С учетом изменений в обществе и в образовательной системе прежние данные о развитии внутренней позиции школьника не могут быть прямо отнесены к сегодняшним социальным реалиям и нуждаются в дополнении и конкретизации результатами новых исследований.
Объект исследования: характеристики внутренней позиции школьника в условиях изменения адаптационного периода
Предмет исследования: особенности внутренней позиции школьника в условиях изменения адаптационного периода
Цель исследования: выявить характеристики внутренней позиции школьника в условиях изменения адаптационного периода
Гипотеза исследования:
На фоне изменяющихся адаптационных условий внутренняя позиция школьника сохраняет общую логику своего становления; место ВПШ в структуре личностной готовности к школе меняется; ВПШ и связанные с ней характеристики личностной готовности к школе у детей в возрасте от пяти до семи лет развиваются неоднородно.
Подтверждение гипотезы исследования требует решения следующих задач:
1) раскрыть основные теоретические подходы к понятию «внутренняя позиция школьника»;
2) определить содержание внутренней позиции школьника в контексте изменяющихся условий адаптационного периода;
3) описать динамику становления внутренней позиции школьника от пяти к семи годам у современных детей;
Теоретическая значимость работы заключается в том, что исследование раскрывает содержание личностной готовности к школе и динамику ее становления у современных детей от пяти к семи годам.
В процессе решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных его целям:
- анализ научных литературных источников по проблеме;
- методы психологической диагностики;
- методы математической статистики.
Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа:
1-й этап — изучение состояния проблемы в науке и практике, выявление основных проблем и противоречий в изучении внутренней позиции школьника, формулирование гипотезы.
2-й этап — исследовательский. Проведение исследовательских процедур с целью проверки гипотезы, выбор методов статистики, первичная обработка результатов.
3-й этап — заключительный. Обобщение, систематизация результатов экспериментальной работы, оформление выводов и курсовой работы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова Т.П. Предпосылки формирования морального сознания в старшем дошкольном возрасте. Дис. … канд. психол. наук. М., 2001 — 164с.
2. Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г;М. Кризис развития ребенка 7-лет: Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога: уч.пособие для студентов вузов. — М., 2003. — 96с.
3. Бариленко Н.В. Становление взаимоотношений у старших дошкольников в совместной деятельности. // Вопросы психологии. 1996. № 4, С.24-30.
4. Белобрыкина. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников. // Вопросы психологии, 2001, № 4, С.31-38.
5. Белякова Н.В. Школьная дезадаптация у первоклассников: систематизация причин и комплексный подход к их предупреждению: дис. … канд. психол. наук. Томск,… 1999. — 171с.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избранные труды. М.Воронеж, 1995. — 264с.
7. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Хрестоматия по возрастной психологии. 1996, С.87-98.
8. Божович Л.И., Морозова Н.Г. Славина Л.С. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников. // Известия АПН РСФСР, 1951, вып. 36, С.20-27.
9. Венгер А.Л., Слободчиков В.И., Эльконин Б.Д. Проблемы детской психологии и научное творчество Д.Б. Эльконина // Вопросы психологии, 1988. № 3. — С.20-29.
10. Выготский Л.С. Психология. М., 2000. — 1008с.
11. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1999. — 332с.
12. Гинзбург М.Р. Развитие мотивов учения у детей 6-7 лет. //Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста. Научно- исследовательский институт общей и педагогической психологии АПН СССР. -М.: Педагогика, 1988, С.36-45.
13. Дубовицкий А.К., Репкин В.В. Исследование развития познавательных интересов младших школьников в различных условиях обучения. // Вопросы психологии 1975, № 3, С. 38-45.
14. Кислицкая JI.A. Личностное развитие первоклассников психологически готовых и не готовых к школьному обучению. Дисс. … канд. психол. наук. М., 2007.- 194 с.
15. Лебеденко E.H., Формирование самосознания старших дошкольников в процессе рефлексивно-дидактических игр: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. М., 1981.-29с.
16. Левина И.Л. Распространенность, типология, клиническая динамика и профилактика школьной дезадаптации: Автореф. дисс. … доктора мед. наук. Томск, 2003. -41с.
17. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1985. — 80с.
18. Маркова А.К. Пути исследования мотивации учебной деятельности школьников. //Вопросы психологии. 1980. № 5, С.47-59.
19. Миллер С. Психология развития: методы исследования. СПб, 2002. — 464с.
20. Мильман В.Э. Внешняя и внутренняя мотивация учебной деятельности. // Вопросы психологии, 1987. № 5, С. 129-138.
21. Моргун В.Ф. Психология проблемы мотивации учения. //Вопросы психологии. 1976. № 6, С.54-68.
22. Поливанова К.Н. Специфика домашнего поведения детей 6-7 лет. //Вопросы психологии. 1994. № 1, С.61-69.
23. Сапогова Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 летнего возраста. //Вопросы психологии. 1986. № 4, С.36-43.
24. Толстых H.H. Социальная ситуация развития и проблема возраста. //Формирование личности в онтогенезе. М. 1991, С. 98-112.
25. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.-208с.
26. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М, 2003.-128с.
27. Школьная дезадаптация и стрессовые расстройства у детей и подростков: Материалы Всероссийской научно-практической конференции /под ред. А.Аверного и др., М., 1995. — 112с.
28. Щербинина О.А. Психологические особенности внутренней позиции младших школьников с различной направленностью личности. Автореф. дисс. … к.психол. наук. М., 2007. — 194с.
29. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М., 1979. -160с.
30. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. — 304с.
31. Якобсон С.Г., Дронова Т.Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у дошкольников. //Вопросы психологии, 1998, № 3, С.30-36.
