Содержание
Введение 3
1 Воля и волевые качества личности: общее понятие и особенности развития в младшем школьном возрасте 5
1.1 Волевые качества личности и их особенности 5
1.2 Особенности развития волевых качеств в младшем школьном возрасте 12
2 Практическое исследование, направленное на изучение особенностей формирования волевой регуляции у младших школьников 18
2.1 Организация исследования 18
2.2 Результаты исследования и их анализ 20
Заключение 25
Список использованных источников 28
Выдержка из текста
Не только специалистам, но и любому человеку понятно, что воля, волевые качества являются одними из важнейших качеств личности человека. Вряд ли найдётся родитель или учитель, который бы не стремился воспитать это качество у своих детей. Именно это качество делает человека свободным и сознательным субъектом собственной жизнедеятельности. Именно воля позволяет ставить цели и добиваться своего. Можно сказать, что становление воли является магистральной линией развития личности ребёнка.
Не смотря на все исследования в этой области, большинство имеющихся на сегодняшний день методических рекомендаций ограничиваются лишь советами: воспитывать волю и целенаправленность, учить владеть собой, сдерживать непосредственные желания, формировать способность преодолевать препятствия и т.д. Но эти советы не дают конкретных приёмов формирования воли ребёнка.
В результате воспитательная работа, направленная на развитие воли, сводится к таким же призывам или даже требованиям, адресованным уже детям: не бояться трудностей, доводить дело до конца, сдерживать свои желания и т.д. Очевидно, что даже при самых благих намерениях воспитателей, но без понимания психологических основ формирования воли, последовательная реализация этих требований не только не воспитывает, но и подавляет волю ребёнка. В силу этого разработка научно обоснованных методов и методик формирования воли, начиная с раннего детства, является чрезвычайно важной.
Понять, насколько волевые качества развиты у ребенка, не слишком сложно. Довольно полную характеристику его волевой активности можно получить, наблюдая за настойчивостью, инициативностью, решительностью, самостоятельностью, выдержкой, организованностью и дисциплинированностью, проявляемых в каком-нибудь виде деятельности.
Эти волевые качества наиболее ярко проявляются в действиях и поступках, удобны для наблюдения, характерны для всех видов деятельности (учение, труд, спорт, общественная работа). Что касается целеустремленности, то о ней можно судить по проявлению указанных выше качеств (методика разработана А. И. Высоцким).
Целью данного исследования являются особенности формирования волевой регуляции у детей младшего школьного возраста.
Задачами исследования являются:
— анализ литературных источников по теме исследования;
— определение волевых качеств личности;
— изучение особенностей формирования волевых качеств личности в младшем школьном возрасте;
— проведение практического исследования, направленного на изучение особенностей формирования волевой регуляции у детей младшего школьного возраста.
Объектом данного исследования являются младшие школьники, обучающиеся в общеобразовательной школе г. Ногинска.
Предмет исследования – особенности формирования волевой регуляции у детей младшего школьного возраста.
Список использованной литературы
1. Басов М. Я. Воля как предмет функциональной психологии. – М.: Алетейя, 2007. – 544 с.
2. Гиппенрейтер Ю.Б., Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо, 2005. – 332 с.
3. Дружинин В. Е. Психология эмоций, чувств, воли. – М.: Сфера, 2008. – 96 с.
4. Еникеев М. И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов.– М.: Издательская группа НОРМА–ИНФРА • М, 2006. – 624 с.
5. Иванников В. Психологические механизмы волевой регуляции. – СПб.: Питер, 2006. – 208с.
6. Ильин Е. П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2007. – 288с.
7. Козубовский В. М. Общая психология: методология, сознание, деятельность: Учебн. Пособие / В. М. Козубовский. – Мн.: Амалфея, 2003. – 224 с.
8. Кулакос С. А. Психосоматика. – М.: Речь, 2010. – 320 с.
9. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2006. – 592 с.
10. Максименко С. Общая психология. — М.: Рефл-бук, 2004. – 292-294 с.
11. Малкина – Пых И. Г. Психосоматика. – М.: Академия, 2009. – 1024 с.
12. Немов Р. С. Основы психологического консультирования: Учеб. для студ. педвузов. – М.: ВЛАДОС, 2006. — 394 с.
13. Немов Р. С. Практическая психология: Учеб. пособие. — М.: ВЛАДОС, 2007.- 320 с.
14. Петровский А. В. Введение в психологию. — М.: Академия, 2005.— 496 с.
15. Позина М. Б. Психология и педагогика: Учебное пособие. / Науч. ред. И. Ф. Неволин – М.: Университет Натальи Нестеровой, 2006. – 97 с.
16. Психология и педагогика: Учебное пособие / Николаенко В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. и др.; Отв. ред. канд. филос. наук, доцент В.М.Николаенко. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2007. — 175 с.
17. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В. Н. Дружинина. — СПб.: Питер, 2006. — 656 с.
18. Психосоматика: взаимосвязь психики и здоровья. – М.: Академия, 2005. – 640 с.
19. Психосоматика: Телесность и культура / Под ред. В. В. Николаевой. – М.: Академический проект, 2009. – 320 с.
20. Психосоматические расстройства в практике терапевта. – М.: СпецЛит, 2008. – 334 с.
21. Реан А. А., Бордовская Н., Розум С. , Психология и педагогика: Учеб. – СПб.: Питер, 2005. – 432с.
22. Рогов Е. И. Эмоции и воля. – М.: Владос, 2007. – 240 с.
23. Старовойтенко Е. Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни. — М.: Академический Проект, 2006. — 544 с.
24. Творогова Н. Д. Психология: Лекции для студентов медицинских вузов. — М.: ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2006. 288 с.