Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение
Глава
1. Формирование вычислительных навыков у учащихся младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема
Процесс формирования знаний, умений и навыков учащихся младшего школьного возраста
1.2 Характеристика методов и приемов обучения
1.3 Теоретические основы формирования вычислительных навыков у учащихся младшего школьного возраста
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию вычислительных навыков у учащихся младшего школьного возраста с использованием дидактических игр на уроках математики
2.1 Сущность и методика проведения дидактических игр
2.2 Экспериментальное исследование влияния использования дидактических игр на формирование вычислительных навыков у учащихся младшего школьного возраста
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Выдержка из текста
Несмотря на изменение образовательной парадигмы, ориентацию на деятельностный подход в обучении, наличие большого количества разнообразных учебников и пособий, одной из главных задач обучения математике в начальных классах было и остается формирование у учащихся прочных и осознанных вычислительных навыков. Именно на их основе становится возможным изучение базовых математических понятий в основной школе. Наличие хороших вычислительных навыков у учащихся к 5 классу является залогом дальнейшего успешного обучения. В последнее время все чаще заходит речь не только о налич ии у у чеников предметных знаний, умений и навыков, но и о развитии элементов математической культуры. В начальной школе особое внимание уделяется работе над формированием одного из ее аспектов — вычислительной культуры. По мнению специалистов в области методики преподавания математики, о ее характере можно судить по умениям:
- производить устные и письменные вычисления;
- рационально организовывать ход вычислений;
- убеждаться в правильности полученных результатов.
Осознанные вычислительные навыки не только являются составной частью вычислительной культуры ребенка. Они служат необходимым условием ее совершенствования на протяжении всего процесса освоения математики, как в школе, так и в дальнейшей учебной и профессиональной деятельности. В связи с этим на плечи учителя начальных классов ложится трудная и ответственная задача по развитию прочных вычислительных навыков. Кроме того, начальный курс математики направлен на формирование у учащихся умения решать арифметические текстовые задачи, что является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины усвоения учебного материала.
Программа начальной школы требует достижения детьми определенного уровня самостоятельности в решении текстовых задач. Каждый ученик должен уметь кратко записать ее, обосновать каждый шаг в анализе и решении, проверить правильность решения. Однако, как показывает практика, требования программы выполняются далеко не полностью. Проблемами усвоения учащимися вычислительных умений и навыков всегда было в центре внимания психологии, дидактики, методики преподавания математики . Этими вопросами занимались Дубинчук Е.С. , Столяр А.А., Минаева С.С., Стефанова Н.Л., Чекмарева Я.Ф., Б антова , М.И. Моро М.А., Истомина Н.Б., Царева С.Е. и др. Научная новизна исследования заключается в том , что по-новому интерпретированы методические приемы формирования вычислительных навыков у младших школьников, а также разработана совокупность заданий, способствующих более эффективному и осознанному формированию вычислительных навыков.
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования могут найти применение в начальной школе. Огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта играет математика. В настоящее время, в эпоху компьютерной революции встречающаяся точ ка зрения, выражаемая словами: « Не каждый будет математико м» , безнадежно устарела. Сегодня, и тем более в дальнейшем математика необходима людям различных профессий. В математике заложены огромные возможности для развития мышления младших школьников, в процессе их обучения с самого раннего возраста. Народная мудрость создала дидактическую игру, которая является для младшего школьника наиболее подходящей формой обучения. Младший школьник пишет, читает, отвечает на вопросы, но эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса.
Он пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Вопрос о использовании дидактических игр на уроках является одним из самых актуальных на сегодня, поэтому тема нашего исследования касается именно этой проблемы. Исх одя из данной проблемы, мы ставим цель ю исследования: выявить эффективность использования дидактических игр в формировании вычислительных навыков на уроках математики . Объект исследования: процесс обучения математике младших школьников. Предмет исследования: роль использования дидактических игр в активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики. Гипотеза исследования: мы предполагаем , что использование дидактических игр в процессе обучения математике поможет развивать:
- интерес к изучению математики и к самой математике;
- познавательный интерес детей;
- познавательную активность н а уроках математики.
Для достижения цели и гипотезы выделила следующие задачи:
- охарактеризовать методы и приемы работы на уроках математики по формированию вычислительных навыков ;
- описать содержание понятия «вычислительные навыки» на современном этапе начального образования ;
- доказать эффективность использования дидактических игр на уроках математики; В ходе исследовательской работы использовала следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы; наблюдение за учебным процессом в начальных классах; экспериментирование; анализ и классификация результатов исследования работы.
Структура работы: состоит из введения, 2 глав, выводов, заключения , списка литературы, приложения.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Ангеловски К. Учителя и инновации: Книга для учителя. М., 1991.
2.Авдонина Е.В. Урок-путешествие по математике «Полет в космос» // Начальная школа.2005. № 3.
3.Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. М., 1982.
4.Бабанский Ю.К. Выбор методов обучения в средней школе. М., 1989.
5.Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе //Начальная школа . 1998, № 4.
6.Бантова М.А. Система вычислительных навыков // Начальная школа. 1993, № 11
7.Басов М.Я. Избранные психологические произведения. М., 1975.
8.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб., 2000.
9.Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1975.
10.Волохова Е.А., Юкина И.В. Дидактика. Конспект лекций. Ростовн/Д:»Феникс», 2004.
11.Глушко А.И. Компьютерный класс в школе // Информатика и образование. 1994, № 4.
12.Гросс К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916.
13.Истомина Н.Б. Развивающее обучение //Начальная школа. 1996, № 12, С.110
14.Ефимов В.Ф. Математика в сюжетах: Пос. для учителей нач. классов. М., 2002.
15.Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы. М., 1995.
16.Калинина И.Г.Сюжетные уроки математики в первом классе // Начальная школа. 1998, № 1.
17.Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология / Авт. вступ. ст. коммент. и сост. Н.С. Лейтес; Акад. пед. и соц. наук, моск. психол. – соц. ин-т. М., 1999.
18.Кумунжиев К.В. Когнитивные основы развивающего обучения. рукопись, Ульяновск,1997.
19.Лецких Л.А. Развивающий кокон в системе Эльконина – Давыдова – Репкина //Начальная школа. 1997, № 3, с.91
20.Лихачев Б. Педагогика. Курс лекций. М., Прометей, 1992.
21.Лопатченко А.А. Поиск пути // Педагогический поиск. г.Сарань, 1992.
22.Макаренко А.С. Педагогические сочинения / Педагогические сочинения. Том 8 / Сост. М.Д. Виноградова, А.А. Фролов. М.,1986.
23.Макаренков Ю.А., Столяр А.А. Что такое алгоритм? Минск, 1989.
24.Математический энциклопедический словарь. М., 1988.
25.Педагогика под ред. П. И. Пидкасистого. М., Педагогическое общество России, 1998.
26.Педагогика под ред. Ю. К. Бабанского. М., Просвещение, 1983.
27.Педкасистый П.И. Искусство преподавания: Первая кн. учителя / Пед. О-во Росси. – 2-е изд. М., 1992.
28.Савин Н. В. Педагогика. М., Просвещение, 1978.
29.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие для педагогических вузов и ин-тов повышения квалификации. – М.: Народное образование, 1998.
30.Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: Инновационная деятельность. М., 1997.
31.Смирнов С. А. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. М., Академия, 1999.
32.Стойлова Л.П. Математика: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. М., 2007.
33.Ушинский К.Д. Избр. Пед. Соч. М., 1939.
34.Харламов И. Ф. Педагогика. М., Высшая школа, 1990.
35.Чутчева Е.Б. Занимательные задачи по математике для младших школьников. М., 1996.
36. Шикова Р.Н., Петрушенко А.Д.Использование задач с экономическим содержанием на уроках математики // Начальная школа. 1998. № 1.
37.Шутая А.И. Лекция – парадокс // Педагогический поиск.Сарань, 1992 С.25
38.Шутая А.И. Опорные конспекты на уроке //Педагогический поиск. Сарань, 1992.
39.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М., 2010.
40.Яковенко Н.П. Использование средств наглядности и занимательного материала на уроках русского языка //Начальная школа. 1997, № 3.
41.Примерная основная образовательная программа начального общего образования. URL: http://минобрнауки.рф.
