Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1.Теоретические аспекты формирования звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1.Понятие» звуковая сторона речи» 6
1.2.Особенности формирования звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 7
1.3.Технология формирования звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 9
Выводы по 1 Главе 13
Глава
2. Экспериментальная работа по формированию звуковой стороны речи 15
2.1. Диагностика звуковой стороны речи детей старшего дошкольного возраста 15
2.2. Реализация технологии звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста 25
Заключение 28
Список литературы 30
Выдержка из текста
Введение
Современная концепция дошкольного воспитания, изменение требований к содержанию и характеру дошкольного образования предопределяют необходимость совершенствования развития ребенка дошкольного возраста как многоаспектного целостного процесса, важным направлением которого является речевое развитие. В настоящее время большую значимость приобретают вопросы готовности дошкольников к обучению, к овладению программой по родному языку. Особое значение решение этих вопросов имеет для дошкольников с нарушениями речи, поскольку одной из актуальных задач коррекционно-логопедического воздействия является формирование предпосылок успешного обучения в школе, предупреждение нарушений письма.
Весь дошкольный возраст — это время энергичного развития речи и, в частности, овладения правильным звукопроизношением.
Неспособность детей дифференцировать на слух фонемы родного языка, нарушение фонематического анализа и синтеза изучали Р.Е. Левина [24], Р.И. Лалаева [36], М.Е. Хватцев [36].
При овладении звукопроизношением сенсорный и моторный компо-ненты речи образуют единую функциональную систему, в которой слухо-вые и двигательные образы элементов речи взаимосвязаны [5].
Надо стремиться, чтобы дети к 6 годам говорили ясно, четко, учи-лись правильно произносить все звуки и знакомые им слова.
Исследования в области лингвистики и психологии оказали влияние на разработку содержания и методики формирования звуковой культуры речи детей (М.М. Алексеева [3], А.И. Максаков [9], М.Ф. Фомичева [51]
и др.).
Наиболее перспективным в этом отношении является использование ведущей деятельности детей дошкольного возраста – игровой. Именно в игре наиболее активно происходит развитие ребенка – его речи, восприятия, мышления, произвольной памяти, самостоятельности, формируется умение управлять своим поведением.
Таким образом, значимость изучения проблемы развития звуковой культуры дошкольников, а также недостаточная разработанность многих аспектов её развития и определяют актуальность исследования.
Объект исследования: особенности развития звуковой стороны речи детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: уровень формирования звуковой речи у детей 6-го года жизни.
Цель исследования: выявление особенностей звуковой стороны речи дошкольников, а также определение наиболее эффективных путей коррек-ции. Для достижения этой цели в работе решались следующие задачи:
1. Проанализированы теоретические основы данной проблемы в литературе.
2. Изучены методики исследования состояния звуковой речи у детей дошкольного возраста.
3. Выявлены особенности звуковой стороны речи у детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработаны рекомендации по развитию и совершенствованию звуковой культуры речи с учётом выявленных особенностей.
Гипотеза: воспитанию правильного звукопроизношения будут способствовать:
- своевременное выявление нарушенного звукопроизношения;
- целенаправленная и систематическая коррекционная работа с применением разнообразных методов и приемов;
- комплексное взаимодействие специалистов и родителей.
Теоретическая значимость данной работы содержится в анализе и обобщении методического опыта работы по развитию звуковой стороны речи детей 6-го года жизни.
Практическая значимость исследования заключалась в возможности использования результатов эксперимента в деятельности учителей-логопедов работающих с данной категорией детей.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Аверкина О. Игры на дифференциацию звуков // Дошкольное воспитание, 2013, № 11
2. Алексеева М.М. Вопросы обучения правильному звукопроизношению детей дошкольного возраста./ В кн.: Вопросы дошкольной педагогики. — М., 1975.
3. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. Заведений
4. Арутюнова Н.Д. Язык // Русский язык. Энциклопедия. – М., 1997.
5. Власова Т.М., Пфафенродт А.Н.Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. – М., Издательство: «ВЛАДОС», 1996
6. Волкова Г. А. Логоритмическое воспитание детей с дислалией. //Методические разработки и проведение коррекционных занятий. – СПб.;1992.
7. Гаркуша Ю. Ф. Система коррекционных занятий воспитателя в детском саду для детей с нарушением речи. – М.; 1992.
8. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи. – М.; 1961
9. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014
10. Епифанцева Т. Б., Киселенко Т. Е., Могилева И. А., Соловьева И. Г., Титков Т. В. Настольная книга педагога-дефектолога. — Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005.
11. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – М.; 1985.
12. Жинкин Н. И. Речь как проводник информации / Н. И. Жинкин. – М.:Наука,1992.
13. Занятия по развитию речи в детском саду. Кн. для воспитателей детского сада. // Под ред. Ушаковой О. С. – М.; Просвещение, 1993.
14. Карпова СИ., Мамаева В.В., Никитина А.В. Взаимодействие в работе специалистов речевой группы./ Логопед в детском саду, 2007, № 9 (24).
15. Каше Г. А., Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни).
– М.: Министерство Просвещения СССР научно-исследовательский институт дефектологии АПН СССР, 1986.
16. Коновалова Г. Книжка‐раскладушка «Звуковые домики». Многофункциональное дидактическое пособие // Дошкольное воспитание, 2014, № 5, с.93
17. Левина Р.Е. Недостатки произношения у детей. 1970. − № 5.
18. Лобзякова М.И. Учимся правильно и чётко говорить. Москва, 2003.
19. Максаков А. И. Развитие правильной речи ребенка в семье. — М., Мозаика-Синтез, 2005.
20. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учите, играя. — М., Мозаика-Синтез, 2005.
21. Максаков А. И., Фомичева М. Ф. Звуковая культура речи./ В кн.: Развитие речи детей дошкольного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина.— М., 1984.
22. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. 2-е изд. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 64 с.
23. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общей ред. Проф. Г.В.Чиркиной – М.: АРКТИ, 2003-240 с.
24. Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи. /Под ред. Волковой Л.С. –М., 2003.
25. Нарушения речи у дошкольников. Сост. Р. А. Белова-Давид, Б. М. Гриншпун. — М., 1969
26. Новиковская, О А. Развитие звуковой культуры речи у дошкольников:Логопедические игры и упражнения .— Санкт-Петербург : ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
27. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению. // под ред. Т. В. Волосовец. – М.; 2002.
28. Программа воспитания и обучения в детском саду /Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Издательство «Мозаика-Синтез»,2014
29. Селивёрстов В.И. Речевые игры с детьми.- М.: ВЛАДОС, 1994 – 344 с
30. Смирнова Л.Н. Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя//Логопед. № 2 2008.
31. Ткаченко Т. А. Если ребёнок плохо говорит. – СПб.;1997.
32. Туманова, Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников:Учебно-метод.пособие для логопедов и воспитателей / Под ред.Т.Б.Филичевой .— Москва : ГНОМ и Д, 2001.
33. Ухабова С. Как я использую «Сборник логопедических упражнений» во взаимодействии с детьми старшего дошкольного возраста // Дошкольное воспитание, 2013, № 10
34. Ухабова С., Беркун А. Куклы в работе учителя-логопеда // Дошкольное воспитание, 2014, № 9
35. Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи.— М., 1984
36. Филичёва Т. Б., Туманова Т. В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие для педагогов и воспитателей. – М.; 2000. – 80с.
37. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Нарушения речи у детей: Пособие для воспитателей дошкольных учреждений. – М.: Проф. образование. 1993.-29c.
38. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада).
- М.: МГОПИ, 1993 – 72 с
39. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: Практикум по логопедии: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание». – М.: Просвещение, 1989, — 239 с
40. Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В. В. Гербовой. М., 1983
41. Ширяев Е. Н. Современная теоретическая концепция культуры речи // Культура русской речи: Учебник для вузов. – М., 2000.
42. Ястребова А.В. Учителю о детях с недостатками речи / А.В.Ястребова, Л.Ф.Спирова, Т.П.Бессонова .— [2-е изд.]
.— Москва : АРКТИ, 1997.
