Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
Содержание
Введение
Глава
1. Способы организации контроля знаний, умений и навыков на уроках иностранного языка
1.1 Устные формы контроля знаний на уроках английского языка и особенности их применения
1.2. Тест как способ контроля обученности учащихся
Глава
2. Практическая часть
2.1 Опыт методистов
2.2. Открытый урок по английскому языку для 3-го класса «Funny school»
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Данная задача направляет систему образования, как на усвоение учениками определенной суммы знаний, так и на развитие личности, созидательных и познавательных способностей ученика.
1) определить особенности контроля знаний учащихся в условиях ФГОС;
2. выявить типы и виды контроля знаний учащихся в условиях ФГОС;
Контроль, а также оценка представляют собой тот базис, на основании которого можно сделать вывод о том, овладели ли ученики всеми необходимыми знаниями и навыками или же существуют определенные «пробелы».Актуальность данной темы обусловлена тем, что только грамотное использование контроля и оценки знаний учащихся поможет сделать учебный процесс полноценным.Цель работы состоит в ознакомлении со всеми необходимыми аспектами, которыми сопровождается процесс контроля обучения.
Это все требует определенной системы контроля. Существует несколько видов и форм контроля, проанализировав современные подходы к данной проблеме, можно классифицировать их по деятельности и по функциям. Все вышеизложенное определяет актуальность темы выпускной квалификационной работы.
Ингенкампа «Педагогическая диагностика», в котором достаточно подробно описаны концепция и технология контроля и оценки знаний учащихся.Цель настоящей работы – исследование сущности, содержания и форм контроля успеваемости.- рассмотрение рейтинговой оценки предметной аттестации как формы контроля успеваемости.
Контроль знаний и умений учащихся является важным элементом процесса обучения, и естественно, что разные его стороны привлекают постоянное внимание специалистов и учителей школы. Меня заинтересовала тема изменения и возможность введения новых форм контроля знаний и умений учащихся в процессе обучения, а также вопросы: какими критериями руководствуются учителя, планируя контрольные этапы? На какие знания надо опираться, чтобы составить и провести эффективный контроль знаний и умений учащихся?
Начиная со второй половины 70-х годов XX века прошедшего столетия объектом изучения становятся речевые умения, в начале ХХI века – лексические компетенции, что является актуальным на сегодняшний день.
В данной курсовой работе мы систематизировали теоретический материал о тестировании как форме контроля, классификациях тестов, процессе разработке теста и представили его в сокращенной, удобной для использования в школьной практике форме, а также разработали комплекс тестов для учащихся седьмого класса по теме “Sport”, являющейся одной из наиболее объемных и насыщенных грамматическим и лексическим материалом тем учебника английского языка авторов В.
Список литературы
1.Баранов С. П. Принципы обучения./С. П. Баранов — М.: Просвещение, 1981.с.354
2.Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии./В. П. Беспалько — М.: Педагогика, 1989, с.342
3.Бим И.П. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе. — М.: «Просвещение», 2003, с.56 — 71
4.Воробьев И.Л. Текущий учет знаний учащихся на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе.- 2010.- № 8. – С.90 – 93.
5.Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки: его цели и содержание, Теория и практика обучения иностранным языкам, Айрис Пресс. — Москва, с. 204
6.Гальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков // Иностранные языки в школе.-2000.- № 5. — С. 7-8
7.Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теории обучения иностранным языкам. — М.: «Академия», 2007, с. 51
8.Горлова Н.А. Научно-методический журнал//Иностранные языки в школе. — 2005. — № 3. — С. 19-27
9.Гришанова Н.А. Тестовый контроль знаний и умений студентов: методические рекомендации. — М.: «Просвещение», 1991, с. 60
10.Давыдов В.В, Эльконин Д.Б., Маркова А.К. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М., 1978.- с. 52-59.
11.Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку. – СПб.: Каро, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2004. – 144 с.: ил. – (Материал для специалиста образовательного учреждения).
12.Маусницкая Е.В. Контроль в обучении иностранному языку. – М.: МГПИИЯ им. М.Тореза, 1989, с. 21 – 27.
13.Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология: учебное пособие для вузов. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.- 288с.
14.Полат Е.С. Портфель ученика//Иностранные языки в школе. -2000.- № 5. – С. 22
15.Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методики обучения иностранным языкам в средней школе. — М.: «Просвещение», 1991, с. 45- 50
16.Рыбакова Н.В., Григорьева Т.В. Тесты, как эффективная форма контроля // Обучение иностранным языкам в школе и ВУЗе / Под ред. М.И. Колкова. — СПб.: «Каро», 2001, с. 10 – 15.
17.Симкин В.Н. «Современные языки: изучение, обучение, оценка. Общеевропейская компетенция»//Иностранные языки в школе.-1998.- № 5. — С. 86
18.Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение, 2004, с. 25
19.Старкова А.П. Функциональная направленность контроля // Контроль в обучении иностранным языкам. Сборник статей. – М., 1986, с. 18 – 21.
20.Шашина М.Ю., Маргунова Е.С. Языковой портфель как средство оценки познавательной деятельности школьников // Иностранные языки в школе.- 2007.- № 7. – С.17 – 22.
21.Языковой тест: проблемы педагогических измерений // Иностранные языки в школе.-2006.- № 5. – С.7 – 12.
22.http://festival.1september.ru
список литературы
