Оглавление
Введение
I.Теоретические основы применения форм и методов эстетического воспитания детей дошкольного возраста
1.1Теоретико-методические основы эстетического воспитания старших дошкольников
1.2Анализа задач и программ эстетического воспитания в дошкольном учреждении
1.3Методы эстетического воспитания в современном дошкольном образовательном учреждении
1.4Формы эстетического воспитания в современном дошкольном образовательном учреждении
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Проблема эстетического воспитания вызывает интерес у специалистов различных отраслей: воспитателей, педагогов, психологов. Ведь глубокие эстетические чувства, способность воспринимать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве — важное условие духовной жизни человека.
Составляющими этой науки являются: исследование сущности эстетического как проявления ценностного отношения человека к действительности (специфика, природа, творческий потенциал эстетического), а также оснований и результатов художественной деятельности человека (своеобразие, природа художественного таланта, самобытность искусства) [8, c. 7].
Проблема исследования. Изучение психолого-педагогической и методической литературы, посвященной вопросам эстетического воспитания, позволила нам выявить существующие противоречие между достаточно разработанным теоретическим аспектом данной проблемы и отсутствием систематизированного подхода к нему — в практике учебных учреждений наблюдается отсутствие целенаправленной работы по воспитанию эстетической культуры путем использования средств детского театра.
Активное взаимодействие с семьей создает возможность организовать условия, которые позволят своевременно обнаружить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, а также индивидуальными особенностями их детей, с современными видами игровых средств и оборудования; помогут обучить родителей; способам применения различных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми .Цель исследования – изучить формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников4) изучить опыт организации ДОО и семьи по художественно- эстетическому воспитанию дошкольников
Теоретические подходы к проблеме художественно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста 14 Средства художественно-эстетического образования и воспитания дошкольников 14 Формы и методы эстетического воспитания дошкольников 18
Психологические исследования показывают, что на этапе дошкольного детства особое значение имеет развитие разных форм познания окружающе-го мира и восприятия, образного мышления, воображения. Умение по-детски видеть мир в его живых красках и образах очень нужно людям, т. к. такое умение – необходимая составная часть развития всякого творчества. Непо-средственное восприятие предметов природы, их разнообразие, динамика эмоционально воздействует на детей, вызывает у них радость, восторг, удив-ление, совершенствуя тем самым эстетические чувства. Великий русский пе-дагог К.Д. Ушинский обращал внимание воспитателей на необходимость общения детей с природой, на их умение с ранних лет наблюдать за явления-ми природы и создавать творческие продукты из недр природы. Значение природы как воспитательного фактора раскрывали в своих трудах и педаго-ги-классики Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский. Они подчеркивали возможность гармо-ничного развития личности в условиях максимального приближения к при-роде. В настоящее время исследования экологических проблем осуществля-ется в различных научных отраслях. Взаимодействие экологического и твор-ческого воспитания в целостном образовательном процессе рассматривают С.Н. Глазачев, И.Д. Зверев, А.Н. Захлебный, Б.Т. Лихачёв, Л.П. Печко, Т.С. Комарова и др.
Эстетическое воспитание направлено на формирование способности воспринимать ребенком прекрасное в окружающей среде и искусстве, на развитие эстетических чувств, суждений, вкусов, умений, творческих способностей, потребности участвовать в создании прекрасного в жизни и художественном творчестве. Развитие человека неразрывно связано с речевой деятельностью, причем эта речевая деятельность не ограничивается знанием родного языка, а простирается и в иностранные языки.
Задачи исследования: 1) на основе изученной психолого-педагогической, культурологической, философской литературы определить сущность, структуру, содержание, пути эстетического воспитания школьников; 2) проанализировать пути внедрения идей и опыта по эстетическому воспитанию детей.
Исследованием специфики, значения и сущности ЭВ занимались такие ученые, как Т.К. Аболина, А.Веремьев, Е.Волчегорская, П.Ф. Каптерев, М.Д. Таборидзе. Вопрос о воспитательном компоненте уроков русского языка рассматривали И.В. Баранников, В.В. Давыдов, А.Д. Дейкина, И.М. Подгаецкая, Л.А. Ходякова. Однако большинство подобных исследований создавалось в конце 70-х — начале 90-х годов ХХ века, соответственно раскрывают они проблемы коммунистического и патриотического воспитания или предметом их является воспитание любви к родной природе и к родному языку на эстетическом уровне, формирование только познавательного интереса. Такое одностороннее понимание воспитательных возможностей русского языка приводит к тому, что и учителя-практики, и студенты филологических факультетов в процессе подготовки урока традиционно формулируют воспитательные цели занятия слишком общо: как «воспитание любви к родному языку» и «воспитание любви к родной природе», — хотя часто о природе, например, не говорится ни слова, или тех слов, которые звучали на уроке, недостаточно, чтобы можно было говорить о «воспитании любви». Таким образом, воспитательные цели урока сводятся всего лишь к формальному аспекту, хотя присутствие воспитательного компонента (в том числе ЭВ) считается необходимым.
Изучить понятие «эстетическое воспитание», категории и механизмы, которые оно в себя включает. Охарактеризовать учреждения культуры и досуга, в которых может реализовываться эстетическое воспитание молодёжи.
Психолого-педагогическими основами формирования первичных экологических представлений у дошкольников являются идеи ведущих ученых С.Л. Рубинштейна, Л. Выготского, А.В. Запорожца, М.М. Поддьякова, В.В. Давыдова.
Сегодня информацию о необходимости эстетического воспитания все чаще можно прочитать на страницах газет и услышать с экрана телевизора.Значимость проблемы эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами природы актуализирует тему нашего исследования — «Природа как средство эстетического воспитания дошкольников».Предмет исследования — формы, методы, способы педагогического взаимодействия по эстетическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста средствами природы.
Литература
1.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.- М., 1991
2.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Москва —
Воронеж, 1995.
3.Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. – М.: Педагогика, 1981
4.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008
5.Детство: Прорамма развития и воспитания детей в детском саду/ Под ре. Т.Ию Бабаевой и др. – СПб., 2004
6.Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. — №2.
7.Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. В 2 ч. Ч 1. – М.: Просвещение — 1988.
8.Дошкольная педагогика/ Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина ю –М.: Просвещение,1978
9.Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. -М., 2001.
10.Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. М.,1996
11.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для стед..сред.пед.учеб.заведений. – М., 2000
12.Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995.
13.Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника.-М. 2004
14.Программа воспитания и обучения в детском саду/М.А. Под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
15.Психология / Под ред. А.А. Крылова.- М.: Проспект, 1999
16.Российская педагогическая энциклопедия. М.: Издательство «БРЭ», 1993
17.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
18.Эстетическое воспитание в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1985.
19.Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста / Под ред.Е.А.Дубровской.- М.: Академия, 2002
список литературы