Пример готовой курсовой работы по предмету: Музыка
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Философско -эстетические аспекты изучения музыкального ритма
1.2. Проблема музыкально-ритмического развития детей в теории и истории музыкального образования
1.3. Психолого-педагогические аспекты музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Методические аспекты музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста
2.2. Технологии музыкально-ритмического воспитания детей в условиях ДОУ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Особый вклад в разработку данной темы внесли такие исследователи, как Н.А. Ветлугина, Ю.Б. Алиев, А.И. Буренина, Н.Н. Ватагина, Н.А. Ветлугина, А.В. Кельман, А.Л. Готсдинер, В. Гринер, М. Трофимова, Жак-Далькроз Э., А.Н. Зимина, Е.В. Конорова, Т.Б. Нечаева, Л.В. Малахова, Е.В. Николаева, О.П. Радыновой, А.И. Катенене, Н.Л. Полавандишвили, О.В. Савинкова, Т.А. Полякова, П. Халабузарь, В. Попов и др.
Психологическое обоснование использования искусства в художественно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста опирается на теоретические положения о путях становления и развития общих и специальных психологических механизмов ориентации в условиях освоения художественно-эстетической деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, П.Я. Гальперин, Е.И. Игнатьев, B.C. Кузин, Б.М. Теплов,
Ритм рассматривается как особая форма организации движений и деятельности во времени и пространстве, а формирующаяся ритмическая способность выступает средством пространственно-временной организации движений, деятельности и поведения ребенка.Музыкально-ритмическое воспитание детей раннего возраста является одной из важных задач воспитания в дошкольной образовательной организации (ДОО).
В то же время, несмотря на достаточное количество публикаций, посвященных музыкально-ритмическому воспитанию, поиск эффективных методов и средств педагогического руководства музыкально-ритмическим воспитанием детей раннего возраста в современной педагогике остается актуальным.
Музыкально-ритмическое воспитание детей с нарушением слуха
Педагогической наукой накоплен большой опыт по воспитанию ос-нов патриотического воспитания подрастающего поколения, однако раз-витие современного российского общества требует пересмотра некоторых основ патриотического воспитания детей, постоянного обновления форм и методов воспитательной работы с детьми подросткового возраста, направленных на патриотическое воспитание, в связи с тем, что современ-ные реалии требуют совершенствования процесса патриотического воспи-тания молодежи, особенно это касается детей подросткового возраста, так как на них оказывается большое влияние со стороны СМИ, ситуации, про-исходящей в России, в мире в целом.
Можно сказать, что искусство танца — это своего рода синтез эстетического и физического развития человека. Исполнение различных танцевально-ритмических движений помогает укрепить опорно-двигательный аппарат, формирует основы координации движений и ориентацию в пространстве.
Анализ опыта трудового воспитания выявил положительные тенденции: разработаны формы и методы организации различных трудовых дел и игр, создаются условия для развития умственных и творческих способностей. Вместе с тем, далеко не во всех дошкольных учреждениях осуществляется взаимодействие взрослого и ребенка на уровне сотворчества, со-действия в игровой, трудовой и познавательной деятельности. Труд является эпизодическим и второстепенным компонентом жизни детей вДОУ. Встречаются трудности в подборе объектов трудовой деятельности, ограничена сфера труда дошкольников. Достаточно полного представления о сущности трудолюбия нет как у воспитателей, учителей, так и у родителей. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста еще не стало ведущим направлением в образовательном процессе ДОУ.
Список источников информации
1. Алиев, Ю.Б. Методика музыкального воспитания от детского сада к начальной школе / Ю.Б. Алиев. – Воронеж: НПО Модэк, 1998.– 247 с.
2. Байбородова, Л.В. Теория, методика и практика взаимодействия в разно- возрастных группах учащихся: монография / Л.В. Байбородова. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2007. – 319 с.
3. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика : практич. пособие / А.И. Буренина. – М.: Синтез, 2012. – 265 с.
4. Буренина, А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста / А.И. Буренина. – СПб., 1997. – 128 с.
5. Ватагина, Н.Н. Методы музыкальной импровизации на уроках сольфеджио (на основе идей музыкально-творческого воспитания Э. Жак-Далькроза и Карла Орфа) / Н.Н. Ватагина. – Казань: Орфа, 2011. – 211 с.
6. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина — М.: Музыка, 1988. – 244 с.
7. Ветлугина, Н.А. Теория и методика музыкального воспитания в детской саду / Н.А. Ветлугина, А.В. Кельман. – М.: Просвещение, 1983. – 264 с.
8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1991. – 536 с.
9. Ганслик, Э. О музыкально-прекрасном / Э. Ганслик. – М., 1895. – 244 с.
10. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А.Л. Готсдинер. М.: Просвещение, 1993. – 224 с.
11. Гринер, В. Ритмика Далькроза и свободный танец в России 20-х годов / В. Гринер, М. Трофимова. – М.: ГИТИС, 1996. – 148 с.
12. Давыдов, В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. – № 2. – С. 22-32.
13. Жак-Далькроз Э. Ритм / Жак-Далькроз Э.;
- М.: Классика-XXI, 2001. – 248 с.
14. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. – М. : Владос, 2004. – 226 с.
15. Карелина, И.О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет / И.О. Карелина. – Ярославль: НПС 2006. – 232 с.
16. Коломиец, Г.Г. Музыкальная эстетика евразийцев / Г.Г. Коломиец // Вестник ОГУ 2011. – № 7. –С. 51 – 61.
17. Коломиец, Г.Г. Ценность музыки: философский аспект / Г.Г. Коломиец. – М.: Изд-во ЛКИ, 2007. – 508 с.
18. Конорова, Е.В. Методическое пособие по ритмике. Вып. 1 / Е.В. Конорова. – М.: Мозаика, 2012. – 188 с.
19. Лазутина, Т.В. Специфика языка музыки / Т.В. Лазутина // Омск. науч. вестн. 2009. – № 3. – С. 110 — 112.
20. Леонтьева, О.Т. Карл Орф / О.Т. Леонтьева. – М.: Музыка, 1984. – 198 с.
21. Малахова, Л.В. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста / Л.В. Малахова. – Ростов н / Д.: Феликс, 2008. – 298 с.
22. Мартыненко, Л.Р. Музыка и «музыкальное» в эстетико-философских текстах русской культуры первой половины XIX в. / Л.Р Мартыненко // Вестн. Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – 2010. – № 3. – С. 73 — 76.
23. Межецкая, О.В. Основные положения методики развития двигательно — координационных способностей детей на начальном этапе обучения игре на фортепиано / О.В. Межецкая // Вестн. Тюменского гос. ун-та. – 2012. – № 9. – С. 128-133.
24. Мерзлякова, С.И. «Роль интегрированных занятий в развитии дошкольников» / С.И. Мерзлякова //Музыкальный руководитель. – 2010. – № 2. – С. 2 – 3.
25. Микляева, Н.В. Социально-эмоциональное развитие дошкольника / Н.В. Микляева. – М.: Сфера, 2013. – 215 с.
26. Нехаева, И.Н. Философия музыки: особенности и перспективы развития / И.Н. Нехаева // Вестн. Томск. гос. ун-та. – 2008. – № 314. – С. 53 — 55.
27. Нечаева, Т.Б. Развитие ритмопластики у дошкольников в условиях дополнительного образования: автореф. дис. … канд. пед. наук / Т.Б. Нечаева. – Екатеринбург, 2015. – 23 с.
28. Николаева, Е.В. Музыкально-пластическая деятельность детей на музыкальных занятиях / Е.В. Николаева // Теория музыкального образования / Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаева. — М.: «Академия», 2004. – 216 с.
29. Обыскалова, Л.Р. Музыкальное искусство в контексте универсальной модели культуры / Л.Р. Обыскалова // Вестник ЦМО МГУ. – 2009. – № 4. – С. 60 — 63.
30. Павлова, И.Ю. Формирование музыкально-эстетической культуры студентов педвуза на основе использования национального музыкального фольклора: дис. … канд. пед. наук / И.Ю. Павлова. – Казань, 2001. – 239 с.
31. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников / О.П. Радыновой, А.И. Катенене, Н.Л. Полавандишвили. – М.: Просвещение, 2000. – 288 С.
32. Развитие личности ребенка от года до трех / сост. В.Н. Ильина. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 432 с.
33. Савинкова, О.В. Раннее музыкально-ритмическое развитие детей / О.В. Савинкова, Т.А. Полякова. – М.: АСТ, 2004. – 232 с.
34. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (5 год жизни) / под ред. К.В. Тарасовой – М.: Музыка, 2006. – 144 с.
35. Система музыкального воспитания К.Орфа / под ред. Л.А. Баренбойма – М.: Музыка, 1970. – 234 с.
36. Скопинцева, О.А. Развитие музыкально-художественного творчества старших дошкольников / О.А. Скопинцева. – Волгоград, 2010. – 211 с.
37. Смирнова, Т.И. Воспитание искусством или искусство воспитания / Т.И. Смирнова. – М.: Грааль, 2004. – 254 с.
38. Тарасова, К.В. Гармония : программа развития музыкальности у детей среднего дошкольного возраста ( 5-ый год жизни) / К.В. Тарасова, Т.В. Нестеренко, Т.Г. Рубан. – М.: Приор,1998. – 226 c.
39. Тарасова, К.В. Развитие музыкальных способностей в дошкольном детстве / К.В. Тарасова //Музыкальный руководитель. – 2010. – № 1. – С.9 – 11.
40. Тютюнникова, Т.Э. «Просто, весело, легко» / Т.Э. Тютюнникова // Музыкальный руководитель. – 2009. – № 5. – С.4 – 5.
41. Франио, Г.С. Методическое пособие по ритмике / Г.С. Франио. – М.: Мозаика, 2005. – 244 с.
42. Халабузарь, П. Методика музыкального воспитания / П. Халабузарь, В. Попов. – М.: Музыка, 1999. – 278 с.
43. Чупахина, Т.И. Основные подходы к осмыслению феномена музыкального сознания в отечественной и зарубежной традиции / Т.И. Чупахина // Вестн. Омск. ун-та. – 2009. – № 1. – С. 24-30.
44. Шуранов, В.А. Эстетика и герменевтика: в поисках музыкального смысла / В.А. Шуранов. – М 2011. – 288 с.
45. Юдовина – Гальперина, Т.Б. Музыка и вся жизнь / Т.Б. Юдовина — Гальперина. – СПб.: Композитор, 2007. – 322 с.
список литературы
