Формы и методы обучения детей младшего школьного возраста ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ в ШКОЛЕ.
Оглавление
Введение 3
1.Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
2.Специфика обучения детей младшего школьного возраста изобразительному искусству 23
3.Формы и методы обучения детей младшего школьного возраста на уроках рисования 35
Заключение 55
Библиографический список 57
Содержание
Выдержка из текста
Проблемой исследования в данной работе будет являться исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста. Именно это определяет новизну нашего исследования.
Социально-психологические условия возникновения трудностей обучения детей младшего школьного возраста разных национальностей ( на примере российских образовательных программ «Гармония» и «21 век»)
Среди этих исследований следует отметить работу Н.С. Лейтеса, относил к общим умственным способностям прежде всего качества ума (хотя они могут существенно зависеть от волевых и эмоциональны особенностей) характери¬зуют возможности теоретического познания и практической деятельности че¬ловека.
Актуальность выбранной темы подтверждается тем, что сегодня ситуация в сфере образования кардинально меняется, происходит модернизация и развитие системы общего образования страны через реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Одна из задач этого проекта заключается в обеспечении любой школой успешной социализации детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. По словам Д. Медведева, «Мы просто обязаны создать нормативную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества». В связи с этим несколько лет назад возникла необходимость в разработке новых образовательных стандартов. Сегодня активно идет апробация стандарта начальной школы.
В настоящее время в современных образовательных условиях ощущается острая необходимость в интеллектуально-инициативных, эстетически высокоразвитых личностях, с гибким, беглым, продуктивным мышлением, готовых к выполнению нетрадиционных шаблонных заданий, способных быстро действовать в нестандартных предлагаемых условиях Именно поэтому очевидна актуальность данной темы: «Обучение детей младшего школьного возраста навыкам актерского мастерства на занятиях бальными танцами».Методы исследования: изучение и анализ литературных источников, анализ, синтез, классификация и обобщение.
Указанные обстоятельства подчеркивают насущную необходимость более глубокого изучения условий характерных для современной системы обучения учащихся основам физической культуры и здорового образа жизни. Отмеченные недостатки в оздоровительной деятельности школы указывают направление научного поиска и позволяют сформулировать проблему данного исследования, которая заключается в разработке и научном обосновании теоретических и методических основ внеурочной деятельности учащихся по предмету «Физическая культура» в контексте формирования здорового образа жизни.
Рассматриваемая нами проблема является одной из значимых в современной психологической науке, ее исследование и результаты нацелены на решение многих педагогических вопросов связанных с организацией эффективного обучения и воспитания младших школьников.Предметом исследования мы определяем тревожность как один из факторов, влияющих на успеваемость обучения детей младшего школьного возраста.
Новизна. В работе впервые проведена попытка проанализировать возрастные особенности физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста занимающихся спортивной гимнастикой, плаванием и детей не занимающихся спортом.
База исследования. Школа №15 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Немировича-Данченко, 20/2), учащиеся 3-го класса в количестве 15-ти чел.; ДОУ №136 г. Новосибирска (Ленинский р-н, ул. Титова, 24), воспитанники старшей группы в количестве 15-ти чел.
Практическая значимость исследования: предложенные материалы могут представлять интерес для педагогов-психологов, занимающихся с умственно-отсталыми детьми и с их семьями.
Библиографический список
1. Абдулин О.А. Педагогика. -М.: Просвещение, 2009. — 463 с.
2. Алексеева А.В., Бокуть Е.Л., Сиделева Т.Н. Преподавание в начальных классах: Психолого-педагогическая практика. Учебно-методическое пособие. — М.: ЦГЛ, 2010. — 208 с.
3. Алексеева Л.Г., Воронин А.Н.. Развитие и диагностика способностей.- Москва. Наука 2009. — 240 с.
4. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. — М.: Наука. Издательство АПН РФСФР, 1960. — 486 с.
5. Анисимов Н.Н. Основы рисования учеб. пособие для строит спец вузов / 2 — е изд. — М.: Стройиздат, 1977. — 168 с.
6. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. — 151с.
7. Басова М.В. Педагогика и практическая психология. — Ростов на Дону.: «Феникс», 1999. — 416 с.
8. Башаева, Т.В. Развитие восприятия у детей: форма, цвет, звук. / Т.В. Башаева — Яр. Академия развития. 1997. — 243 с.
9. Брушлинский А.В., Поликарпов В.А. Мышление и общение. — Минск: Университетское, 1990. — 211 с.
10. Венгер, Л.А. Восприятие и обучение. / Л.А. Венгер — М.: Просвещение. 1969. — 225 с.
11. Виноградов Г.Г. Уроки рисования с натуры в общеобразовательной школе: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1980. — 144 с.
12. Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1965. — 379 с.
13. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. — М.: МГУ, 1968. — 134 с.
14. Гончаров О.А. Восприятие пространства и перспективные построения. — СПб.: Изд-во С. — Петерб. ун-та, 2007. — 252 с.
15. Давыдов В. В., Драгунова Т.В., Ительсон Л.Б. и др. Возрастная психология / Под ред. проф. А.В. Петровского. — М.: Просвещение, 1979. — 288 с.
16. Давыдов В. В., Варданян А.У. Моделирование и учебная деятельность. — Ереван, 1981. — 220 с.
17. Давыдов В. В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности // Вопросы психологии, 1981. №6. — С. 13 — 26.
18. Давыдов В. В. Новое обеспечение образования в свете нового педагогического мышления / Под ред. А.В. Петровского. — М.: Педагогика, 1989. — С. 64- 89.
19. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996. — 544 с.
20. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения — М.: Директ-Медиа, 2008. — 239 с.
21. Доровской А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся: Учеб. пособие. — М.: Российское пед. агенство 1998. — 210 с.
22. Дружинин В.Н. Психология Общих способностей. — СПб.: Изд — во «Питер», 2000. — 368 с.
23. Ительсон Л.Б. Учебная деятельность. Её источники, структура и условия // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М.: Международная академия, 1994. — с 152.
24. Йоханнес, И. Искусство формы. Мой форкус в Баухаузе и других школах/ перевод с нем. Л. Монахова-М.: Издатель Д. Аронов, 2001 — 137 С.
25. Йоханнес, И. Искусство цвета. — М.: Издатель Д. Аронов, 2000. — 120 с.
26. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Дошкольная педагогика и психология», «Педагогика и методика дошкольного образования» / Т.Г. Козакова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 255 с.
27. Калугин Ю.Е. Самообразование, формирование готовности к профессиональному самообразованию. — Челябинск: Южно-Уральский гос.ун-т, 2000. — 119 с.
28. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. — М.:Мнемозина, 1995. — 158 с.
29. Кубышева М.А. «Реализация технологии деятельностного метода», ЦСДП, Москва 2005. — 26 с.
30. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподования в начальных классах: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ по сец №2001 «Преподавание в нач. классах общеобразоват. шк.» — М.: Просвещение, 1984. — 319 с.
31. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. — М.: Сфера. — 2004. — 464 с.
32. Лаврентьева Т.В. Развитие линейного глазомера у дошкольников. М.: Просвещение, 1968. — 253 с.
33. Мосина В.Р. Изобразительное искусство и формирование эстетического и социокультурного пространства/ В.Р. Мосина// Социально-гуманитарные знания №1, 2007 — С. 42- 46.
34. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Просвещение, 1991 — 473 с.
35. Неменский Б.М. Мудрость красоты. — М.: Просвещение, 1981. — 190 с.
36. Неменский Б.М., Полякова И.Б., Сапожникова Т.Б. Материалы курса Особенности обучения школьников по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»»: лекции 1-4. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007. — 124с.
37. Немов Р.С. “Психология” в 3 кн. Кн. 2 Психология образования.изд. — М: Просвещение: Владос. 2009. — 384 с.
38. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. -М.: Просвещение, 2001. — 240 с.
39. Обухова Л.Ф “Детская психология: теория, факты, проблемы, — М: Тривола, 2010. — 362 с.
40. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 1 класс. (Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита — Пресс, 2003. — 224 с.
41. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 2 класс. (Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита — Пресс, 2004. — 256 с.
42. Полуянов Ю.А. Изобразительное искусство и художественный труд. 3 класс. (Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова): Пособие для учителя. — М.: Вита — Пресс, 2005. — 224 с.
43. Раннала Н.В. Социально — психологические условия формирования младшего школьника как субъекта общения // система формирования и развития младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. — СПб.: Образование, 1995. — С 19 — 36.
44. Ростовцев Н.Н. История методов преподавания рисования. Русская и советская школы рисунка. / Уч. Пособие для студентов худож — граф. Фактов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1982. — 239 с.
45. Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности // Вопросы психологии. — 1986. — №4. — С. 101- 107.
46. Смирнов Н.В. Влияние индивидуально — личностных особенностей детей младшего школьного возраста на процесс совместной деятельности: Автореф. канд. пед. наук — Курск, 2013. — 26 с.
47. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. пед. вузов. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 368 с.
48. Суковых А.М. Формирование личностных универсальных учебных действий, активизирующих самообразование старшеклассников: Дисс. … канд. пед. наук — Ростов — на — Дону, 2011. — 182 с.
49. Современный толковый словарь русского языка: В 3 т. — М.: АСТ …. Русский язык — Медиа, 2002,
50. Технеджян Т.В. Система методической работы школы на этапе перехода к реализации деятельностного метода обучения. / Т.В. Технеджян, Л.А. Аверкиева. — М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2008. — 26 с.
51. Трофимова Н.М., Ерёмина Е.И. Самообразование и творческое развитие личности // Педагогика. — 2003. — №2. — С. 42 -48.
52. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития // Вопросы психологии. — 1993. — № 1. — С. 24 — 32.
53. Шабанова В.А. Проблема формирования универсальных учебных действий на занятиях по изобразительному искусству // Среднее профессиональное образование № 4, 2014 г. — С. 50- 52.
54. Шабанова В.А. Перспектива использования деятельностного подхода в системе профессионального образования // Среднее профессиональное образование № 5, 2014 г. — С. 33- 35.
55. Шабанова В.А. Деятельностный подход как основа организации занятий изобразительного искусства для младших школьников в системе дополнительного образования // Среднее профессиональное образование № 7, 2014 г. — С. 42 — 44.
56. Шаров А.С. Психология образования и развития человека: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. — Омск: Изд — во ОмГПУ,1996. — 150 с.
57. Шорохов Е.В. Основы композиции. — М.: Просвещение, 1979. — 303 с.
58. Шорохов Е.В. Композиция: Учеб. для студентов худож. — граф. Фак.
пед. ин-тов. — 2-е изд., перераб и доп. — М.: Просвещение, 1986. — 207 с.
59. Эльконин Д.Б. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. — М.: Просвещение, 1981. — 380 с.
60. Эльконин Д.Б. “Избранные психологические труды. Проблемы
возрастной и педагогической психологии” П.ред. Д.И. Фельдштейна — М: Международная педагогическая академия, 2005 — 463 с.
61. Якобсон П.М. Психология и художественное восприятие. — М.:Искусство, 1964. — 85 с.
62. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. — М.: Знание, 1971. — 46 с.
63. Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного обучения в современной школе. — М.: Сентябрь, 2000. — 176 с.
список литературы