Содержание
Стр.
Введение…………………………………………………………………………
I. Теоретические основания педагогики в хореографии…………………………
II. Методика педагогической деятельности в хореографическом коллективе…
Заключение……..
Список использованной литературы……………………………………
Содержание
Выдержка из текста
Можно выделить лишь небольшое количество работ, в которых выражен научный интерес к проблеме девиантного поведения: Ф. Однако целенаправленного психологического исследования противоправной мотивации и факторов ее формирования у подростков до сих пор не проводилось.
Школьная дезадаптация – одно из существенных нарушений процесса социализации детей. Она проявляется в устойчивой неуспеваемости, отрицательном отношении детей к учебной деятельности и к школе в целом, в стремлении любыми способами уклониться от активной мыслительной работы, в конфликтах с учителями, в сопротивлении воздействию педагогов, в дезорганизации отношений в классе.
В России сегодня налицо явный кризис культуры, приведший к переоценке духовно – смыслового ядра культуры, включая вековые народные традиции, итогом которого стали разгул насилия, терроризма и обесценивания человеческой жизни. Политические и социально – экономические изменения, происходившие в последние 15-20 лет в нашей стране, придали этим явлениям особый трагизм.
Э. В. Карюхин, Е. И. Холостова, О. В. Краснова и другие авторы раскрывают геронтологические аспекты проблемы, делают акцент на социальной работе с пожилыми людьми, рассматривают проблемы, связанные с расстройством здоровья пожилых людей, адаптацией человека к старости, описывают методики и принципы социальной работы и медико-социального обслуживания людей пенсионного возраста.
В нашей стране многие методы терапии творчеством начинают формироваться только сейчас. Ограниченное количество исследований по данной проблеме, недостаточное их освещение в научно-методической литературе, не дают возможности широкого практического применения данных методик в образовании и социальной работе, хотя потребность в этом становится все более очевидной. В этой связи особый интерес представляет работа Л.А. Казаковой "нетрадиционные воспитательные технологии для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья", представляющая собой методические рекомендации по основным технологиям творческой (и не только) терапии. Быстро растущий интерес к разнообразным направлениям терапии творчеством объясняется эффективностью ее применения в реабилитационных центрах, что обусловлено ориентацией ее методов на присущие каждому человеку потенциал мыслей, чувств, самоисцеления, стремления к гармонии, творчеству.
Важнейшим фактором деятельности любой детской и молодежной организации является ее кадровое обеспечение. Следует отметить, что в функциональных обязанностях педагога-организатора не оговаривается его руководство каким-либо детским или юношеским объединением. Педагог-организатор вправе самоопределяться: взаимодействовать с какой-либо уже существующей организацией или взять на себя ответственность за руководство каким-либо объединением. Роль руководителя общественного объединения не исключает, а, напротив, предполагает его взаимодействие с другими объединениями, организациями, движениями, действующими в учреждении образования и в нашей стране.
Методы и техники консультационной работы с детьми дошкольниками
Гипотеза исследования: развитие творческой активности у детей младшего дошкольного возраста посредством музыкальных сюжетно-ролевых игр будет успешным, если реализуются следующие педагогические условия:
Список использованной литературы
1.Аксенов В.С., Наумов А.П. Технические средства в культурно-просветительной работе. – М.: Просвещение, 1988. – 120 с.
2.Алексеева Л. Н. Двигаться и думать. — М., 2000. –282 с.
3.Бекина С.И. и др. Музыка и движение. — М.: Просвещение, 1983. – 246 с.
4.Богомолова Л.В. Формирование эстетической культуры подростков на занятиях хореографией. Дис. канд. пед. Наук – Москва, 1997. – 124 с.
5.Валукин Е.П. Проблемы наследия в хореографическом искусстве. — М.: ВЛАДОС, 2001. – 308 с.
6.Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991. — 479с.
7.Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. – М.: Владос, 2006. – 264 с.
8.Дранков В.Л. Психология художественного творчества: Учеб. пособие. — Л., 1991. – 168 с.
9.Захаров Р. Слово о танце. — М.: Молодая гвардия, 1989. – 128 с.
10.Звездочкин В.А. Хореограф века // Хореографическое искусство: Теория, история, методика обучения. — СПб.: СПбГУП, 2003. – 220 с.
11. Ивлева Л.Д. Субъект воспитания в хореографической самодеятельности. — Челябинск, 1988. – 362 с.
12. Каргин А.С. Воспитательная работа в самодеятельном, художественном коллективе. — М.: Просвещение.1984. – 202 с.
13. Киселев М. Современный ребенок и эстетическое воспитание, М.,1994 г. – 198 с.
14. Методические рекомендации для преподавателей хореографических отделений. – М.: Наука, 1998. – 204 с.
15. Никитин В.Ю. Теория и практика формирования художественно-творческого мышления балетмейстера в современной хореографии: Монография. М.: МГУКИ, 2005. – 135 с.
16. Педагогическая психология. — М.: Педагогика. 1991. — 479с.
17. Психология воспитания / Под ред. А.Д. Грибанова. — М.: Аспект-пресс, 1995. — 151с.
18. Психологический климат в коллективе. / Под ред. Исакова Ф.И. — СПб.: Питер, 2002. – 216 с.
19. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. – 284 с.
20. Сытова Э.В. Хореографическое искусство и дети: эстетический и нравственный аспекты воспитания: Дисс. канд. искусствовед. Ярославль, 2001. – 206 с.
21. Тарасенко Т. В. Воспитательные возможности бальной хореографии /Сборник научных трудов аспирантов, стажеров-исследователей ЮКГУ им. М. Ауезова., 2001. – 206 с.
22. Тарасенко Т.В. Положение педагогики в применении к хореографии /Международная научно-теоретическая конференция, посвященная 10-летию образования ЮКПУ, 2003. – 78 с.
23. Ушакова Ю.В. Педагогические особенности занятий образной хореографией с детьми младшего возраста. Дис. канд. пед. наук. – Москва, 2001. – 116 с.
24. Чернявская, А.П. Педагогическая техника в работе учителя. — М.: педагогический поиск, 2001. — 176с.
25. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. — М.: Просвещение, 1983. – 182 с.
список литературы