Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
1. Понятие, сущность и сформированность знаний, умений и навыков 4
1.1. Определение и сущность знаний, умений и навыков 4
1.2. Уровни усвоения знаний, умений и навыков 8
2. Система контроля знаний, умений и навыков 12
2.1. Роль и функции системы контроля знаний, умений и навыков 12
2.2. Контроль знаний умений и навыков обучающихся начальных классов в курсе математики 15
3. Характеристика видов и методов контроля знаний, умений и навыков 18
3.1. Виды и методы контроля обучающихся начальных классов в курсе математики 18
3.2. Контроль математических знаний умений и навыков обучающихся начальных классов в условиях ФГОС нового поколения 26
Выводы 30
Заключение 31
Список использованной литературы 32
Выдержка из текста
Введение
Контроль усвоения знаний, умений и навыков выступает важным фактором учебного процесса. От грамотной организации системы контроля знаний в значительной степени зависит результат обучения. Контроль позволяет управлять учебным процессом, в силу того, что является ключевым инструментом выявления недостатков и достоинств организации учебного процесса, следовательно, на основе его результатов осуществляется корректировка методов преподавания, плана работы, содержания учебного материала и иных аспектов педагогического процесса.
С введением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и новой российской образовательной концепции – необходимости формировании «профессионального ученика», самостоятельно приобретающего знания и навыки, проблема повышения эффективности контроля усвоения знаний, умений и навыков выходит на первый план.
Наиболее актуальным данный вопрос является для младших школьников, которые, во многом, из-за возрастных особенностей, в недостаточной степени владеют методами самоконтроля и саморефлексии.
Так как математика является интегрирующим и основополагающим предметом, закладывающим фундамент для успешного усвоения всех прочих учебных курсов, чем способствует общему повышению уровня качества образования, то контроль усвоения именно математических знаний выступает ключевым элементом образовательного процесса. Совершенствование методов контроля усвоения математических знаний, умений и навыков, на современном этапе, – одна из ключевых тенденций развития российского школьного образования. На основании этого рассмотрение форм и методов проверки знаний, умений и навыков усвоения математических знаний достаточно значимо.
Исходя из актуальности, цель работы – анализ форм и методов контроля усвоения знаний, умений и навыков в курсе математики в начальной школе.
Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд следующих задач:
1. Определение понятия и сущности знаний, умений и навыков.
2. Характеристика уровня усвоения знаний, умений и навыков.
3. Выявление роли и функций системы контроля знаний, умений и навыков учащихся в курсе математике начальной школы.
4. Характеристика видов и методов контроля знаний, умений и навыков обучающихся начальных классов в курсе математике.
Объектом исследования являются математические знания, умения и навыки учащихся начальных классов. Предметом исследования выступает система контроля усвоения знаний, умений и навыков учащихся начальных классов в курсе математики.
Научная разработанность проблемы повышения эффективности контроля знаний, умений и навыков на современном этапе представлена федеральными государственными образовательными стандартами нового поколения, в которых выделены несколько основных форм и методов контроля знаний. Также многие действующие педагоги создают собственные формы и методы контроля усвоения знаний. В данном случае существуют как плюсы – творческий подход к работе педагогических сотрудников, так и минусы – эффективность созданных методик и форм не проверяется, в связи с чем, создаётся риск недостаточно качественной проверки знаний обучающихся.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что выполнен обзор и анализ фундаментальных методов контроля знаний обучающихся, оценена их продуктивность, выявлены достоинства и недостатки.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Гулыга А. «Немецкая классическая философия» М., 2010/ 15-23 с.
2. Соколов В.В. «Европейская философия ХV-XVII вв. (новое издание с дополнениями)» М., 2013/34-56.
3. Российская педагогическая энциклопедия. В 2 т. т. 1- М., 1993-1999. С. 123.
4. Фридман Л.М. «Психопедагогика общего образования: Пособие для студентов и учителей» (переиздание 1997 г.) М., 2007/с. 45.
5. Нурминский И.И., Гладышева Н.К. «Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся» (третье издание, переработанное и дополненное) — М., 2011/ с. 36-39.
6. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. «Формирование мотивации учения». М., 2010. С. 23-34.
7. Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников / Под ред. Л.В. Занкова. М., 2012 /с. 79.
8. Истомина Н.Б. «Методика обучения математике в начальных классах» – М.: LINKA-PRESS, 2011/с 17-28.
9. Нурминский И.И., Гладышева Н.К. «Статистические закономерности формирования знаний и умений учащихся», четвёртое издание — М., 2011.
10. Демидова Т.Е., Чижевская Л.И. Методика обучения математики в начальных классах: Курс лекций: вопросы частной методики. – Брянск: БГУ, 2010.
11. Приказ Министерства образования и науки № 1897 от 17.11.2010 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», со списком документов./ 67-69 с.
12. Ковинько Л.В. Воспитание младшего школьника. – М.: Просвещение, 2010.
13. Моро М.И. Карточки с математическими заданиями 4 кл. – М.: Просвещение, 2010.
14. Анкудинова Т.Д. Воспитание самостоятельности при подготовке домашних заданий. // Начальная школа.- 2011.-№ 4.-С.45-47.
15. Богданова О.С., Петрова В.И. Методика воспитательной работы в начальных классах. (второе издание) – М.: Просвещение, 2013.
16. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. – М.: Просвещение, 2010.
17. Гондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2010.
18. Овсянникова Е.А. Подготовка домашних заданий в условиях группы продлённого дня. // Начальная школа. – 2011.-№ 2.
19. Кошкарева О.С. Группа продленного дня — //Начальная школа.- 2010.-№ 7.
Заключение
