Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение………………….……………………………………..………… 3
1.Теоретические основы изучения психолого-педагогической проблемы работы с детьми, пережившими насилие……………………………………….6
1.1 Понятие насилия. Категория детей, переживших насилие……………………………………………………………..………….….6
1.2 Причины и виды жестокого обращения с детьми………….…….10
2.Работа с подростками, пережившими насилие.………..……….…… 18
2.1 Формы и методы работы с подростками……….….……………….18
2.2 Технологии оказания психологической помощи детям и подросткам, подвергшимся насилию……..……………..…………………….25
3.Экспериментальное исследование особенностей детей, переживших насилие и проходящих программу реабилитации в специализированном центре………………………………………..…………………………………..33
3.1Организация эксперимента………………………………….……….33
3.2 Анализ результатов исследования….……………..………………..40
Заключение…….………………………………….………………………59
Список литературы…………..………………………….……………….62
Приложения………………….…………..……………………………… 66
Выдержка из текста
Введение
В неблагополучных семьях подростки значительно чаще переживают кризисные ситуации, сопровождающиеся нервно-психическим напряжением, выраженной тревожностью, неустойчивостью самооценки, потребностью в. психологической поддержке и др. Самостоятельно успешно преодолеть эти ситуации, как правило, подросткам трудно, и они часто используют неконструктивные защитные техники вытеснения, избегания, ухода от решения, отказа от деятельности, принесшей неуспех, а также агрессивные формы замещения.
Насилие, пережитое в детстве, является фактором-предикатором формирования пограничной личностной организации, характеризующейся диффузией идентичности, низким уровнем когнитивной оснащенности образа Я с высокой зависимостью от поля и значительным участием аффективных компонентов. Накопленный отрицательный опыт общения переносится на отношения подростка с социальным окружением, находя выражение в агрессии, направленной вовне, на окружающих людей, в том числе на родителей, или на собственную личность, проявляясь в склонности к суицидам.
В семье подросток усваивает поведенческие паттерны разрешения жизненных ситуаций и определенные ценностные представления. Например, семья с алкогольными проблемами повышает вероятность декомпенсации поведения у подростков и обусловливает социально-педагогическую запущенность, развитие инфантильных черт личности, невротические расстройства. Но вместе с тем она делает привычным сам стиль семейных отношений, формирующих незрелую личность, прибегающую в сложных ситуациях к суррогату межличностного взаимодействия (алкоголю, наркотику).
Все это определило проблему исследования, сформулированную следующим образом: какова система помощи семье и детям, пережившим различного рода насилие. Решение данной проблемы и составило цель нашего исследования.
Предметом исследования стало насилие над детьми как социально-психологическая проблема в различных его проявлениях, а его объектом система социально-психологической помощи ребенку, пережившему насилие и направления работы психолога с его семьей.
В соответствии с обозначенным предметом и объектом исследования нами были поставлены следующие задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую, социальную и медицинскую литературу по проблеме насилия и оказания помощи жертвам насилия.
2. Выявить причины и факторы, провоцирующие насилие как социально-психологическое явление.
3. Изучить индивидуально-психологические особенности жертв с целью выявления предрасположенности к насилию и особенностей построения программы оказания психологической помощи и поддержки в посттравматический период.
4. Проанализировать психологические методы помощи жертвам насилия и выделить основные направления по работе с ними
5. Провести эмпирическое исследование психологического состояния детей, подвергшихся насилию до и после реализации разработанных методов.
Гипотеза исследования: использование в деятельности психолога специальных разработанных методов и форм работы с детьми, пережившими насилие способствует успешной реабилитации данной категории респондентов.
Теоретическую базу исследования составили: аксеологический подход, подразумевающий ценностное отношение к личности, являющийся основой гуманных отношений между людьми (Б.С.Братуся, М.С.Кагана, В.Н.Мясищева, Е.Н.Шиянова), ряд общепедагогических и общепсихологических принципов, среди которых особое значение имеют принципы системного подхода, детерминизма, объективности исследования; принцип развития, принцип целостности, генетический, или принцип развития, а также труды в области: исследования проблемы насилия и жестокого обращения с детьми и подростками (Сафонова Т.Я., Цымбал Е.И., Зиновьева Н.О., Михайлова Н.Ф.); психологической диагностики и судебно-психологической экспертизы несовершенолетних жертв домашнего насилия (Васильев В. Л., Мамайчук И. И., Конышева Л. П. , Коченов М. М., Кудрявцев И. А., Мельников В. В., Цыцарев С. В., Осипова Н. Р., .Рыбальская Р. Я., Степанкова В.И., Станишевская С.М.).
Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней был рассмотрено насилие как социально-психологический феномен, условия и факторы насилия, раскрыта проблема необходимости оказания социальной, психологической и правовой помощи жертвам насилия и значимость исследовательской работы в этой области, а также в области проведения привентивной профилактической работы по предупреждению этого антисоциального явления.
Практическая значимость состоит в том, что данные, представленные в работе могут быть использованы для слушателей психологических и социальных факультетов, полезны для работы специалистам, работающим с жертвами насилия: психологам, социальным педагогам, социальным работникам по организации системы психологической помощи семье и детям, пережившим насилие.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
Список литературы
Аккерман, Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная психотерапия: Хрестоматия / Сост. Э.Г. Эйдемиллер и др. — СПб.: Питер, 2000. — С. 287-307.
Алексеева, И.А. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь / И.А. Алексеева, И.Г. Новосельский. — М.: Генезис, 2005. — 256 с.
Антонян, Ю.М. Жестокость в нашей жизни / Ю.М. Антонян. — М.: Апрель-Пресс, 1995. — 260 с.
Асанова, Н.К. Обретение радости. Игровая психоаналитическая терапия в лечении детей, подвергшихся плохому обращению // Прикладная психология и психоанализ, 1997. — 31. — С. 54-66.
Асанова, Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми: Учебное издание для психологов, детских психиатров, психотерапевтов, студентов педагогических вузов. — М.: ВЛАДОС, 1997. — 220 с.
Бандура, А. Подростковая агрессия / А. Бандура, Р. Уолтерс. — М.: Апрель-Пресс; ЭКСМО-Пресс, 1999. — 480 с.
Боннер, Б. Краткий очерк по развитию предотвращения насилия над детьми в Восточной Европе / Б, Боннер, Т. Балашова, М. Чаффрин, Р. Соонетс. — Будапешт, 2001. — 272 с.
Боулби, Дж. Привязанность / Дж. Боулби. — М.: Гардарика, 2003. — 370 с.
Брутман, В.И. Некоторые результаты обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей / В.И. Брутман, М.Г. Панкратова, С.Н. Ениколопов // Вопросы психологии. — 1994. — № 5. — С. 31-40.
Волкова, Е.Н. Защита детей от жестокого обращения / Е.Н. Волкова. – СПБ.: Питер, 2007. – с. 243.
Гиндин, Г.И. Социально-психологическая помощь детям – жертвам сексуального насилия в семье / Г.И. Гиндин, О.Б. Духова. — Вологда, 1997. — 162 с.
Григович, И.Н. Синдром жестокого обращения с ребенком. Общие вопросы и физическое насилие: Учебное пособие для студентов и врачей / И.Н. Григович. — Петрозаводстк: ПетрГУ, 2001. — 80 с.
Гулина, М.А. Терапевтическая и консультативная психология / М.А. Гулина. – СПб.: Речь, 2001. – 370 с.
Дамон, Л. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими насилие / Л. Дамон, Дж. Мэнделл. – М.: Генезис, 1998.- 410 с.
Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д. Лейна, Э. Миллера. — СПб.: Питер, 2001. — 580 с.
Захаров, А.И. Психологические особенности диагностики оптимизации взаимоотношений и конфликтов в семье / А.И. Захаров // Вопросы психологии. — 1981. — № 3. — С. 58-68.
Захаров, А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм / А.И. Захаров. – СПб.: Питер, 1998. – 260 с
Защита детей от жестокого обращения / Под ред. Е.Н. Волковой. — СПб.: Питер, 2007. — 256 с.
Защита детей от насилия и жестокого обращения. Рабочая книга / Под ред. Е.Н. Волковой. — Нижний Новгород, 2004. — 192 с.
Зиновьева, Н.О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации / Н.О. Зиновьева, Н.Ф. Михайлова. — СПб.: Речь, 2005. — 248 с.
Зуйкова, Е.М. Насилие в семье – социальная проблема / Е.М. Зуйкова // Социальная работа. – 2003. — № 1. – С. 22-30.
Климантова, Г.И. Насилие в семье: социальные технологии, его диагностики и профилактики / Г.И. Климантова, М.Г. Котовская, И.Д. Горшкова. — М.: Изд-во РГСУ, 2007. — 39 с.
Корбут, Л.В. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей / Л.В. Корбут, С.В. Полинина. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 120 с.
Кошелева Е.В. Насилие в семье: генезис, состояние, предупреждение: Пособие/Под ред. В.А. Лелекова.– Воронеж: ВИ МВД России, 2001.– 50 с.
Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000. – 620 с.
Кочюнас, Р. Основы психологического консультирования / Р. Кочюнас. – М.: Академический проект, 1999. – 340 с.
Курасова, Н.В. Психологическая реабилитация детей – жертв насилия / Н.В. Курасова // Семейная психология и семейная терапия. – 1997. – № 2. – С. 106-110.
Насилие в семье: Особенности психологической реабилитации. Учебное пособие / Под ред. Н.М. Платоновой и Ю.П. Платонова. – СПб.: Речь, 2004. – 154 с.
Осипова, А.А. Общая психокоррекция / А.А. Осипова. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 280 с.
Остер, Дж. Рисунок в психотерапии / Дж. Остер, П. Гоуэд. – М.: 2001. – 220 с.
Практикум по арт-терапии / Под ред. А.И. Копытина. – СПб.: Питер, 2000. – 310 с.
Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер. – М.: Апрель-Персс; ЭКСМО-Пресс, 1999. – 420 с.
Реан, А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб.: Питер, 2000. – 360 с.
Роджерс, К. Консультирование и психотерапия / К. Роджерс. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 410 с.
Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: Теория и практика / К. Рудестам. – М.: Прогресс, 1993.- 394 с.
Руководство по предотвращению насилия над детьми / Под ред. Н.К. Асановой. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 280 с.
Сафонова, Т.Я. Жестокое обращение с детьми: сущность, причины, социально-правовая защита / Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал. – М.: Дом, 1993. – 242 с.
Смид, Р. Групповая работа с детьми и подростками. 2-е изд. / Пер. с англ. – М.: Генезис, 2000. – 370 с.
Тарабрина, Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса / Н.В. Тарабрина. – СПб.: Питер, 2001. – С. 64-74.
Технологии и приемы профессионального воздействия в социальной работе со случаями семейного насилия: Методические рекомендации / Под ред. И.В. Матвиенко. – М.: Региональная общественная организация «АННА», 2001. – 210 с.
Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкий. – СПб.: Питер, 1999. – 420 с.
