Пример готовой курсовой работы по предмету: Социология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
РЕФЕРАТ…………………………………………………………………..2
СОДЕРЖАНИЕ…………………………………………………………… 4
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..5
1. ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В КУРСЕ СОЦИОЛОГИИ……………………………………………………………………………………9
1.1. Специфика социологии как учебной дисциплины……………….9
1.2. Общие вопросы методики осуществления учебного процесса в курсесоциологии в современных условиях……………………..13
2. ФОРМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА СОЦИОЛОГИИ И ИХ
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ…..18
2.1. Традиционные формы преподавания социологии………………..18
2.2. Инновационныеформы и подходы в преподавании социологии.24
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ СОЦИОЛОГИИ………………………………………………………………..30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………..33
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования определяется особым местом социологии среди других общественных наук и в современном гуманитарном научном знании в целом.Являясь, одновременно, и важнейшей общеобразовательной дисциплиной в высшей и, частично, средней профессиональной школе, социология, в то же время, выполняет и прагматическую функцию, являясь профессиональным направлением. В этой связи, а также,в условиях бурно развивающихся информационной среды, активно применяемых социальных практик манипулирования общественными группами, достаточное и адекватное современности усвоение социологического знания представляется не только задачей образования, но и важной общественной задачей.
Информационное общество предоставляет разнообразные технологические средства обучения, делает возможным методологические инновации. Но могут ли, и должны ли вытеснить новые формыорганизации образовательного процесса традиционные методики, в том числе, при изучении науки социологии? Какие формы обучения социологическому и, шире, социальному знаниюсегодня эффективны и предпочтительны, и как можно оценить их в перспективе и культурно- историческом разрезе? Учитывая, что сама социологияв современном мире стала источником производства новых социальных дисциплин (из последних – нарратология),поставленные вопросы о поиске адекватных форм преподавания социологии выглядят нетривиальными.
Степень научной разработанности проблемы. Безусловно, тема выявление наиболее адекватных современности и эффективных форм обучения издавна является предметом исследования педагогов, методологов. В том числе, применительно к преподаванию социологии как дисциплины, имеющей и профессиональный резонанс, и входящей в общеобязательный гуманитарный блок. Наиболее важными в ракурсе заявленной темы представляются работы таких авторов, как А.Н. Елсуков. С. М. Калашникова, Е.Н. Покровский. В общеметодологическом плане важныработыВ.В. Краевского, И.М. Осмоловской, Т. С. Паниной, В.А. Ситарова, А.В. Ткаченко,Д. В. Чернилевского, А.В. Хуторского и др. В историческом контексте представляет развитие методологии преподавания социологии А. В. Федулова. Концептуальные основанияметодологии преподавания социологии лежат в границах аналитической философии, постмодернистской философии и социологии, социологической феноменологии: теорий З. Баумана, У. Бека, П. Л. Бергера, Ж. Бодрийяра, Ж. Деррида, Р. Мертона, Ч. Миллса, Д. Рассела, Б. Скиннера.Различные подходы к преподаванию социологии были представлены: А. М. Алексюк, Р.С. Бекировой, Н. В. Борисовой, Ф. Бэрра, Г. А. Лаврентьевой(концепция модульного обучения);С. Л. Рубинштейна, Ю. А. Самарина (рефлекторная концепция); А. М. Матюшкина (проблемное обучение); В. П. Беспалько (программированное обучение); А. А. Вербицкий (заково-контекстная модель обучения), Б. З. Зельдович (ситуационное обучение).
В плане апробации внедряемых методик преподаванияпредставляют интерес исследования и учебная практика Л.А. Андросовой, А. В. Федуловой. Инновационные приемы в преподавании социально-гуманитарных дисциплин, в том числе, социологии, представлены в исследованиях В.С. Вахштайна, Л. Н. Вавиловой, Б. З. Зельдовича, Ю. Н. Кулюткина, В. В. Латынова, М.А. Малышевой.
Исходя из сказанного выше,объектом данного исследования является учебный процесс в курсе изучения социологии.Предметом исследования явились формы организации учебного процесса в курсе изучения социологии.
Целью данного исследования является анализ форм организации учебного процесса в курсе изучения социологии.
Цель конкретизируется в следующих задачах:
1. Исследовать специфику преподавания социологии
2. Провести анализ различных методологических приемов и учебных форм, применяемых в курсе изучения социологии; оценить их эффективность в условиях современной социокультурной среды.
3. Представить оригинальные методологические рекомендации по проведению отдельных учебных занятий по социологии.
Гипотеза исследования: совмещение разнообразных форм обучения в
изучении курса социологии, прежде всего, традиционных и инновационных, будет способствовать наибольшему эффекту.
Теоретической основой исследования являются научные труды отечественных и зарубежных авторов по педагогике и методологии обучения социологии и социальным дисциплинам, учебно-методические пособия пос социологии, различные материалы периодической литературы.
Методологической основой исследованиястали принципы научности и объективности, системный подход, сравнительно-исторический анализ.
В качестве методов исследованияобучения социологии используются методы анализа теоретического и практического материала, метод экспертных оценок, а также, общенаучные методы: анализ, синтез, аналогия.
Эмпирической базой исследования стали результаты наблюдения, устный опрос студентов разных вузов и направлений подготовки и данные вторичного анализа материалов различных социологических исследований, проведенных разными авторами и исследователями, статистические материалы.
Научная новизна исследования:
исследованы «традиционные» и инновационные формы преподавания в курсе изучения социологии в их взаимосвязи и взаимозависимости;
различные формы обучения исследуются в контексте происходящих социокультурных изменений в обществе, выражающихся на психике индивидов, особенностях их мышления, специфике образования.
Положения, выносимые на защиту:
5. Эффективное обучение социологии как наиболее важной дисциплины гуманитарного блока является пропедевтикой профессиональной и личностной реализации выпускников вузов в условиях сложного и хаотично развивающегося, изобилующего социальными манипуляциями, информационного общества.
6. Эффективная организация учебного процесса в курсе социологии обеспечивается адекватным соотношением традиционных форм преподавания и инновационных форм обучения.
7. Традиционные формы обучения социологии (традиционные виды лекция и семинаров) призваны стимулировать развитие последовательного, систематического, аналитического мышления.
8. Инновационные формы обучения должны использоваться лишь в прикладном аспекте, в виде образовательных тактик, а не стратегий, не превращаясь в самодовлеющие формы. В противном случае это провоцирует фрагментарное усвоение информации, активизацию «клипового мышления».
Практическая значимость исследования:результаты исследованияи рекомендации могут быть использованы в конкретной практике преподавания социологии: выборе адекватных форм и моделоей преподавания.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бергер, П., Лукман, Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т.Лукман.– М.: Медиум, 1995.– 323 с.
2. Дугин, А.Г. Социология воображения / А. Г. Дугин. Введение в структурную социологию. – М.:Академический Проект; Трикста, 2010. – 564 с.
3. Елсуков, А. Н. Методика преподавания социологии в высшей школе: Учебное пособие / А. Н. Елсуков.– Минск: ТетраСистемс, 2009.
4. Зельдович, Б.З. Ситуационное обучение управленческим дисциплинам: учебное пособие / Б.З. Зельдович. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 542.
5. Кулюткин, Ю.Н. Культура групповых дискуссий / Ю. Н. Кулюткин –СПб, 1997.
6. Латынов, В.В. Речевое воздействие в условиях публичной дискуссии / В. В. Латынов // Психологический журнал. 1994. –Т.15. –№ 1.
7. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука / В. Я. Ляудис.–М., 2010.
8. Майкова, Э. Ю., Блохина, М. В., Григорьев, Л. Г. Проблемы активного обучения социологии / Э. Ю. Майкова, М. В. Блохина, Л. Г. Григорьев //Социологические исследования. –№ 10.– 2009. –C. 136-143.
9. Методика преподавания социологии / сост. С. М. Калашникова. –Воронеж: ВГУ, 2009.
10. Нарбут, Н. П., Подвойский, Д. Г., Пузанова, Ж. В. Цвык, В. А. Опыт Применения принципов Болонского процесса в социологическом образовании / Н. П. Нарбут, Д. Г. Подвойский, Ж. В. Пузанова, В. А. Цвык // Социологические исследования. – № 9. – 2008. – C. 129-138.
11. Покровский, Н.Е. Социология, преподавание социологии, социологическая культура и их место в современном российском обществе / Н. Е. Покровский // Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России. Аналитический доклад. – М.: Логос, 2009.
12. Попков, В.А., Коржуева, А.В. Дидактика высшей школы: Учебное пособие / В.А. Попков, А.В. Коржуева. – М.:Изд. центр «Академия» 2004. – 192 с.
13. Нетрадиционные методы преподавания социологии: Учебное пособие / А.Н.Горбач, И.Д.Ковалева, О.А.Редько, Ю.Г.Сорока, под ред. И.Д.Ковалевой. – Харьков, 2001. – 328 с.
14. Покровский, Н.Е. Университет: храм науки или оптовый рынок знаний? / Н. Е. Покровский // Вестник информационно-образовательного портала Auditorium.ru.– 2002. – М.: Фонд независимого радиовещания, 2003.
15. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности / С. Д. Смирнов. – М., 1995.
16. Социология в аудитории: искусство преподавания. – Харьков: Харьковский национальный ун-т им. В.Н.Каразина, 2009. – 303 с.
17. Теслинов А.Г., Чернявская А.Г. Образовательные технологии в высшей школе: Формы организации образовательного процесса: Учебное пособие /А. Г. Теслинов, А.Г. Чернявская. – Жуковский: МИМ ЛИНК, 2007. – 54 с.
18. Ткаченко, А. В. Методика преподавания социологии : учебник и практикум для академического бакалавриата / А. В. Ткаченко. –М. : Юрайт,2015. – 369 с.
19. Федулова, А. В.Методика преподавания социологии Учебно-методический комплекс / А.В. Федулова. –М.:МГУ, 2011.
20. Филатов О.К. Психология и педагогика. Часть II. Педагогика. Учебно-практическое пособие / О.К. Филатов. – М., МГТА,– 111 с.. 2002.
21. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. – С.280-303.
22. Gibbs,G., HabeshawT. Prepearing to Teach / G. Gibbs. –Bristol: TES, 1989.
