Пример готовой курсовой работы по предмету: Право
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА
1. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКОВ, ПОПАВШИХ В ТРУДНУЮ ЖИЗНЕННУЮ СИТУАЦИЮ
1.1. Основные симптомы неблагополучия ребенка.6
1.2. Социализация подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию…8
ГЛАВА
2. СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ УСТРОЙСТВА ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ И ПОПАВШИМ В ТРУДНУЮ ЖИЗНЕННУЮ СИТУАЦИЮ
2.1. Проблема устройства детей…11
2.2. Формы социальной помощи несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации..14
ГЛАВА
3. ПРАВОВЫЕ ОСНОВАНИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ОКАЗАВШИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменения социально-экономической ситуции в России, произошедшие за последние десятилетия, привели к негативным последствиям в различных сферах жизни, которые отразились на социализации детей и подростков. Негативной тенденцией в жизни общества является кризис института семьи, следствием чего является неуклонный рост количества социальных сирот, рост детской безнадзорности и беспризорности, преступности. Анализ данных, раскрывающих негативные последствия проблем семьи, экономики и социальной сферы свидетельствует, что кризисные явления в социальной сфере продолжают усугубляться.
В России сейчас функционирует более 1400 специализированных учреждений для несовершеннолетних, среди воспитанников которых 80% составляют дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья, имеющие различный диапазон нарушений, отклонений в развитии, недоразвитии различных сторон личности, расстройств эмоционально-волевой сферы, разные формы нарушений социального поведения.
В настоящее время основная масса воспитанников социально-реабилитационных учреждений — это подростки в возрасте от
1. до
1. лет, родители, которых лишены родительских прав. Социальное сиротство — явление, обусловленное наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признание родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д. Исследования показывают, что количество детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, растет. Особенно это относится к социальным сиротам.
Цель исследования выявить пути и формы социальной помощи несовершеннолетним, оказавшимся в трудной жизненной ситуации
Объект исследования социализация подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Предмет исследования процесс правового сопровождения социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Гипотезу исследования составили предположения о том, что правовое сопровождение социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, будет результативным если:
- процесс социализации подростков охарактеризован с учетом микрофакторов, влияющих на этот процесс для данной категории несовершеннолетних;
- определены пути и средства реализации правового сопровождения социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию;
Данное исследование направлено на решение следующих задач:
- Охарактеризовать процесс социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию, с учетом микрофакторов, влияющих на социализацию данной категории подростков;
- Обосновать пути и средства реализации правового сопровождения социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
- Разработать методические рекомендации по реализации и оценке результативности правового сопровождения социализации подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Методологическую основу исследования составляют философские, психологические, педагогические и правовые теории личности; теории о социализации как процессе вхождения человека в социальную среду, усвоения им социального опыта и системы социальных связей.
Теоретической базой исследования стали: комплексный подход как направление научного познания социальных процессов (В. Г. Афанасьев, С. И. Кон, А. В. Мудрик и др.); теория самоактуализации (А. П. Белик, Р. Бернс, А. Маслоу и др.); теория личности (А. Г. Асмолов, Л. И. Божович, В. А. Петровский и др.); положения о взаимодействии школы и социальной среды (В. Н. Гуров, П. Наторп, Л. И. Рожков и др.); представления о формировании личности в общественно значимой деятельности как одном из наиболее важных факторов позитивной социализации (В. И. Бочкарев, В. В. Макашина, Н. М. Тен).
Структура работы состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Семейный кодекс РФ с изменениями, 1-е изд., 2004г.
2.Уголовный кодекс РФ, изд. Дело, 2004г.
3.Федеральный Закон от 24.06.1999г «Об основах системы профилактики и безнадзорности правонарушений несовершеннолетних» № 120 ф.3.
4.Антология социальной работы./Ин-т психосоциальной работы. Сос. М.В. Фирсов. М.: «Сварогъ-НВФ СПТ», 1995г. т.2
5.Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996г.
6.Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. М., AKADEMA, 2000г.
7.Дети улиц. Выпуск
3. Издательство ИКАР, М., 1999г.
8.Информационный бюллетень молодежная политика № 13-15 (38-40) под редакцией Ильинского И.М., Антонова М.Г. М, 1993г.
9.Куфаев В.И. Педагогические меры борьбы с правонарушениями несовершеннолетних. М., 1927г.
10.Макаренко А.С. О воспитании. М., 1988г.
11.С.П. Минина Закон и несовершеннолетние граждане России СПб «Иван Федоров» 2002 стр.26
12.Председатель Российского детского фонда писатель Альберт Лиханов «Трагедия детства» Советская Россия №
2. от 10.03.2000г стр4.
13.Сукало А.А. Педагогические основы профилактики правонарушений в сфере подростково-молодежного досуга/Сукало А.А.-СПб, 1996г.
14.Технологии социальной работы: Учебник /под общей ред. проф. Е.И.Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2002г.
