Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ГЕНДЕРНОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Феномен гендерной социализации
1.2 Проблема гендерного развития и воспитания детей дошкольного возраста
1.3 Особенности гендерного воспитания детей в семье
ГЛАВА
2. ОПЫТ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ НЕПОЛНЫХ СЕМЕЙ
2.1 Организация и проведение исследования
2.2 Анализ результатов
2.3 Выводы и рекомендации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Выдержка из текста
Дошкольный возраст — время, когда закладывается и формируется самое глубокое и влияние на последующее развитие слоев психики и личности. Психосексуальная дифференциация наиболее тесно вплетена в ткань этого периода. Развитие ребенка с первых дней жизни — развитие конкретного мальчика или девочки. Половое воспитание должно осуществляться непрерывно на ежедневной основе, наряду с другими сторонами образования, в сочетании с моральной, трудовой, физической и эстетического воспитания. Они дают человеку представление о растущей задолженности, красоты, развивать волю, способность управлять стремления и желания, в том числе сексуального, подвергая их сознания, моральных принципов, норм общественной морали.
Сексуальное образование предназначено не только помочь детям видеть себя в качестве представителя любого пола. Но в том, что для формирования в концепции устойчивого своего пола — Я девочка, Я. много лет преподавал науку и практику недостаточно учитывает гендер как важная характеристика ребёнка, однако, И. С. Кон со ссылкой на многочисленные комплексные исследования, отметил, что в любом человеческом обществе мальчики и девочки ведут себя по-разному, в любом человеческом обществе детей разного пола ожидать различное поведение по-разному общаться с ними.
По словам Б.Г.Ананьеву, возраста и сексуальной идентичности — самый важный конкретного человека и принимать во внимание необходимость быть от дошкольного возраста. Сексуальное воспитание детей обратили внимание на выдающихся педагогов прошлого — Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. Вопрос о половом воспитании детей и подростков в России составлял в конце 60-х годов XIX века. в работах Д.И. Писарева, И.С. Симонова, К.П. Веселовской, К.Д. Ушинского, А.Н. Островского. В советский период в работах Н.К. Крупской, С.Т. Щацкого, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А.Сухомлинского, С.О. Филипова. В книге "Очерки детской сексуальности" П.П. Блонского отражена четкая концепция полового воспитания.
Поло-ролевая социализация детей дошкольного возраста включает в себя три аспекта:
1. когнитивный аспект. Ребёнок раннее начало лечения себя к одному из двух полов, приобретает понимание содержания типичного для девочек и мальчиков роль поведения.
2. Эмоциональный аспект. Яркий показали различные реакции на оценку: девочки более чувствительны к мнениям других; они более склонны к негативным эмоциям, мальчики — на гнев эмоций, связанных с желанием доминировать. Различия в положении ролевых предпочтений, интересов, ценностных ориентаций, связанные с особенностями формирования мужественности и женственности.
3. Поведенческий аспект. Дети изучают образец типичной для поведения пола. Существуют различные мнения за рубежом о том, что способствует развитию психических различий у детей разного пола (Маккоби, Джекмен, Кохи и др).
Исследования последних лет (Г.Ю. Акинщикова, Л.А.Арутюнова, А.И.Захаров, В.С.Мухина, Н.В.Плисенко, Т.А.Репина, Т.П.Хризман и др.) показали, что половые различия формируются в раннем детстве. В старшего дошкольного возраста активный процесс протекает полоролевыми социализацию, выраженные психологические особенности девочек и мальчиков, которые сформировали полу своеобразные интересы и наклонности, переваренных типичные гендерные модели поведения.
Объект исследования: процесс гендерного воспитания детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности реализации гендерной проблематики в организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Цель: теоретическая основа, чтобы определить и описать педагогические условия реализации гендерного подхода в организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста.
Следующие цели исследования были для достижения цели:
1.Изучить психолого-педагогическую литературу по реализации гендерного подхода в воспитании детей дошкольного возраста.
2.Раскрыть понятие и сущность гендерного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
3.Исследовать уровень гендерной идентичности детей дошкольного возраста.
4.Разработать принциы осуществления гендерного подхода в воспитании детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- теоретические (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
- эмпирические (наблюдение, беседа, педагогический эксперимент).
Список использованной литературы
Градусова, Л.В. Гендерная педагогика : учеб. пособие / Л.В. Градусова. – М. : Флинта ; Наука, 2011. – 175 с.
2. Доронова, Т.Н. К вопросу о воспитании детей дошкольного возраста с учетом гендерных особенностей / Т.Н. Доронова // Мир психологии. – 2011. – № 1. – С. 161-168.
3. Ледовских, Н.К. Педагогические условия полоролевого воспитания старших дошкольников / Н.К. Ледовских // Дошкольник: методика и теория воспитания и обучения. – 2012. – № 1. – С. 18-23.
4. Нагель, О. О гендерном образовании дошкольников / О. Нагель // Дошкольное воспитание. – 2008. – № 4. – С. 33-38.
5. Татаринцева, Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников на основе народных традиций / Н.Е Татаринцева. – М. : Педагогическое общество России, 2007. – 144 с.
6. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст]
/ под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2010. с. 195-200.
7. Панфилова, М. А. Психологические основы воспитания девочек и мальчиков в детском саду и в семье [Текст]: учебник / М. А. Панфилова. – М.: Знание, 2009. с. 23-27.
8. Петровский, Б. В. Большая медицинская энциклопедия [Текст]
/ Б. В. Петровский. – М.: Советская энциклопедия, 2010. с. 65-66.
9. Прохоров, А. М. Большая Советская энциклопедия [Текст]
/ А. М. Прохоров. – М.: Советская энциклопедия, 2011. с. 231.
10. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. [Текст]
/ под ред. В. В. Давыдова. — М., 2012. с. 103-104.
11. Репина, Т. Воспитание мальчиков и девочек [Текст]
/ Т. Репина, Л. Арутюнова // Дошкольное воспитание. – 2013. – № 6. с.11-15.
12. Рыбина, Е. В. Проективная психология [Текст]: учебник / Е. В. Рыбина, Л. Беллак, Л. Абт, Г. В. Оллпорт, Л. Франк, А. Корнер, Р. Лазарус, Г. Прошанский, М. Харроуэр, Г. Меррей, С. Леви, Д. Сакс, Д. Бук, к. Рассел, Ч. Ширн, А. Кейдис, Д. Брауер, А. Уайдер. – М.: Апрель Пресс, 2011. С. 114- 122.
13. Словарь гендерных терминов [Текст]
/ под ред. А.А.Денисовой – М.: Информация – ХХI, 2012. с. 55-56.
14. Столярчук, Л.И. Педагогические аспекты полоролевого воспитания [Текст]
/ Л. И. Столярчук // Педагогика. – 2013. – № 5. С. 39-42.
15. Татаринцева, Н.Е. Полоролевое поведение ребенка как образ культурной жизни человека // Ребенок в мире культуры [Текст]: учебно- методическое пособие / Под ред. Р.М.Чумичевой. – Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2012. с. 59-66.
16. Хрипкова, А. Г. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя [Текст]: учебник / А. Г. Хрипкова, Д.В. Колесов. — М.: Просвещение, 2011. с. 81-86. 38
17. Файнберг. С Дошкольное воспитание [Текст]
/ Файнберг. С // Педагогика. -2011.-№ 2. с. 123-127.
