Гендерные особенности антикриминального мировоззрения учащихся профильных классов

Оглавление

Введение 1

1. Теоретический аспект проблемы криминогенного поведения подростков. 2

1.1. Понятие девиантного поведения: определение, характеристики, специфика 2

1.2. Криминогенное поведение учащихся старших классов: специфика, формы, противодействие 8

1.3. Гендерные особенности криминального и антикриминального поведения. 20

2. Практическая часть. Особенности антикриминального мировоззрения учащихся профильных классов в гендерном аспекте. 24

Заключение 33

Список литературы 34

Содержание

Выдержка из текста

В настоящее время круг исследований в области элективных курсов ограничивается, в основном, вопросами разработки программ этих курсов (Л.А. Залогова, С.Ю. Иванов, Н.И. Исупова, И.Б. Мылова, Е.В. Разова, Н.Д. Угринович, А.В. Хуторской, Е.Н. Челак и др.). При этом, как показал анализ, создаваемые элективные курсы строятся, как правило, без учета их места, целей, назначения в системе профильного обучения. В результате, появился довольно большой набор курсов данного вида, который не обладает системностью, а порой даже и не учитывает потребностей, соответствующего профиля обучения в развитии содержания области информатики.

Проблему внимания исследуют в своих работах С.Л, Рубинштейн, А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков и др., среди зарубежных исследователей необходимо назвать А. Бине, Т. Симона, Векслера, Дж. Гилфорда и др. Закономерности развития внимания, формирования его произвольности рассматривают в своих работах П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, Л.И. Божович и др.

Результаты работы были доложены на педагогическом совете школы и методическом объединении учителей начальных классов. С каждым классным руководителем начальной школы была проведена беседа, в которой учитель совместно с психологом обсудили проблему воспитания полноценной мотивации учения учащихся и наметили пути этой работы в каждом конкретном классе.

3.1. Организация и содержание занятий по адаптивной гимнастике для учащихся младших классов с задержкой психического развития, обучающихся в интегрированном классе формирующего эксперимента…………………….……28

Тема нравственного воспитания школьников нашла своё отражение в теоретических и практических работах А.М.Архангельского, Н.М.Болдырева, И. С. Артюховой, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф.Харламова [3. 4. 5, 6, 7, 8, 9] и др., в которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм и методов нравственного воспитания. Гиппенрейтер Ю.Б., Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. и др освещают в своих работах также проблемы подготовки будущих учителей по нравственному воспитанию школьников, что для нас особенно важно [10, 11, 12]. Но поиск решения задач нравственного воспитания в процессе формирования учебной деятельности еще незакончен, эта сфера жизни младшего школьника не достаточно исследована.

Гипотеза исследования: профессиональный выбор учащихся художественного лицея является более осознанным и д етерминированым интересами и склонностями, чем у старшеклассников общеобразовательных школ.

Зимний дуб, конечно, тоже герой рассказа Ю. М. Нагибина, причём заглавный герой, т. е. вынесенный автором в заглавие произведения. Встреча с ним перевернула жизнь Анны Васильевны, как и встреча с дубом другого очень известного литературного героя, Андрея Болконского.

Нарушение письма у учащихся младших классов специальной школы V вида

Однако , если ребенок испытывает трудности в процессе обучения, у него есть барьеры в общении с одноклассниками, у него невысокий социометрический статус в классе и т.

Для исследования мотивации школьников к профильному обучению нами были использованы следующие методики: 1) Методика «Мотивы выбора профессии» (С.С. Гриншпун); 2) Методика «Мотивы выбора профессии» (Р.В. Овчарова); 3) Тест на определение профессиональной направленности личности (Дж. Голланд, модификация Г.В. Резапкиной).

Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.

Список литературы

1. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии /Светлана АфанасьеваБеличева. – М.: «Социальное здоровье России», 2004. – 221 с.

2. Битенский В.С., Личко А.Е., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикоманий у подростков / Психологический журнал. –2008. — Т.12, № 4. – С.87-93.

3. Бадмаев О.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников.– М.; Изд-во «Манифест», 2007.– 364с.

4. Белкин, А. И. Биологические и социальные факторы, формирующие половую идентификацию. – В кн.: Соотношение биологического и социального в человеке / Отв. ред. В. М. Банщиков, Б.Ф. Ломов. Материалы к симпозиуму.– М., 2005.– 830с.

5. Братусь Б.С. Психологический анализ изменений личности при алкоголизме. – М.: Изд-во МГУ, 2006. – 96 с.

6. Буторина Н.Е., Масагутов Р.М., Красильникова М.Н., Юлдашев В.Л., Певцов Г.В. Особенности агрессии у девочек-подростков с делинквентным поведением / Российский психиатрический журнал. – 2008. – № 2. – С.18-23.

7. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. – М.: Изд-во Моск. ун-та,2009. – 136 с.

8.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание /Р. Берне. – М.: Прогресс, 2007.–379с.

9. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи/ Михаил Иванович Буянов. – М., 1988. –380 с.

10. Васильева Ю. А., Леонтьев Д. А. Этогенический подход к изучению социальных отклонений / Иностранная психология. – 2004. – Т. 2. – № 2 (4). – С. 83 – 86.

11. Василькова Ю.В. Работа социального педагога с трудными подростками / Методика и опыт работы социального педагога. – М.: Академия, 2007. – 121 с.

12. Григоренко Е.Л. Генетические факторы, влияющие на развитие девиантных форм детского поведения / Дефектология. – 2005. – № 3.

13. Гилинский Я.А. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения/ Яков Афанасьевич Григоренко — Учебное пособие. СПб.,2006.–265с.

14. Девиантное поведение подростков: причины, тенденции и формы

социальной защиты/ Под общ. Ред. Ю.А. Клейберга. М.; Тверь, 2008. – 258с.

15. Зверева, Н.ВКлиническая психология детей и подростков: учебник [Текст]/Наталья Владимировна Зверева, Т.Г Горячева. – М.: Академия, 2013. – 272 с.

16. Змановская, Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения: учебное пособие [Текст]/Елена Валерьевна Змановская. – Изд. 4-е, испр. – М.: Академия, 2007. – 288 с.

17. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2007. – 160 с.

18. Ковальчук, М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация: учебно-методическое пособие [Текст]/Марина Александровна Ковальчук, И.Ю.Тарханова.– М.: ВЛАДОС, 2010. – 286 с.

19. Колесникова, Г.И. Девиантное поведение: учебное пособие [Текст]/Галина Ивановна Колесников, Е.А. Байер. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 218с.

20. Кондрашенко, В.Т. Девиантное поведение у подростков: Социально-психологический и психиатрический аспекты /Валентин Тимофеевич Кондрашенко. –Минск, 2008. –184 с.

21. Королев, В.В. Психические отклонения у подростков-правонарушителей: монография [Текст]/В.В. Королев. – М.: медицина, 1992. – 208с.

список литературы

Похожие записи