Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы развития внимания в младшем школьном возрасте 5
1.1. Внимание как психический познавательный процесс 5
1.2 Особенности психического развития младших школьников 9
Глава
2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей внимания младших школьников 15
2.1 Этапы и методы исследования 15
2.2 Анализ результатов исследования 16
Заключение 20
Список литературы 22
Приложение 1 24
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования заключается в изучении гендерных различий внимания, что дает возможность модификации учебной деятельности учителя и детей на уроке с целью развития внимания учащихся.
Практическая значимость исследования заключается в изучении гендерных различий внимания, что дает возможность модификации учебной деятельности учителя и детей на уроке с целью развития внимания учащихся.
Проблему внимания исследуют в своих работах С.Л, Рубинштейн, А.А. Смирнов, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Л.В. Занков и др., среди зарубежных исследователей необходимо назвать А. Бине, Т. Симона, Векслера, Дж. Гилфорда и др. Закономерности развития внимания, формирования его произвольности рассматривают в своих работах П.Я. Гальперин, Л.С. Выготский, Л.И. Божович и др.
Степень и уровень научной разработанности. Изучением проблемы внимания и его особенностями в младшем школьном возрасте занимались Н.Н. Ланге, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Б.Г. Ананьев, И.Л. Баскакова, М.Н. Волокитина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов, Ф.Н. Гоноболини многие другие.Несмотря на множество исследований, до сих пор не получены результаты, позволяющие сделать однозначные выводы о гендерных различиях процесса внимания.
Степень и уровень научной разработанности. Изучением проблемы внимания и его особенностями в младшем школьном возрасте занимались Н.Н. Ланге, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Б.Г. Ананьев, И.Л. Баскакова, М.Н. Волокитина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов, Ф.Н. Гоноболини многие другие.Несмотря на множество исследований, до сих пор не получены результаты, позволяющие сделать однозначные выводы о гендерных различиях процесса внимания.
Достоверность полученных результатов обеспечивается репрезентативностью выборки, которая состоит из
6. детей, валидностью и надежностью методик, качественным и количественным анализом с использованием методов математической статистики (коэффициент ранговой корреляции Спирмена, угловое преобразование Фишера)
Практическая значимость исследования заключается в изучении особенностей внимания посредством игровой деятельности, что дает воз-можность модификации учебной деятельности учителя и детей на уроке с целью развития внимания учащихся.
В современной педагогической психологии и практике образования существует ряд противоречий. Выготский Л.С., Эльконин Д.Б., Давыдов В.В., Занков Л.В. , Запорожец А.В., Кравцова Е.Е. , Лейтес Н.С., Цукерман Г.А. указывают в своих работах на то, что несомненным противоречием для изучения особенностей психики детей младшего школьного возраста является то, что на современном этапе ни в теоретическом, ни в практическом планах не разработано целостного психологического образа младшего школьника.
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы; эмпирические: тестирование, обработки данных: количественный и качественный (интерпретационный) анализ результатов исследования.
Гипотезой исследования явилось предположение, что для успешного обучения младших школьников необходимо знать преобладающий тип его памяти, чтобы правильно подобрать методику обучения, способ подачи информации и приемы, способствующие запоминанию, а также развивать недостаточно сформированные другие виды памяти. Кроме того, правильное определение ведущего типа памяти позволит повысить качество обучения, не перегружая школьника излишними физическими и умственными нагрузками.
Проблема внимания на сегодняшний день является наиболее изучаемой и в тоже время порождающей наибольшее количество дискуссий в современной психологии познавательных процессов. Практически все направления психологии неизбежно выходили на проблемы внимания, делая попытки описать круг явлений, и одно из основных и наиболее важных особенностей и внимания является то, что его нельзя рассматривать в качестве самостоятельного психического процесса. [Бруннер]
Обоснованные педагогические и психологические условия и методические материалы по их реализации позволяют повысить теоретический, и прикладной уровень подготовки психологов и педагогов, а так же могут быть использованы для дальнейших научных исследований по проблемам развития внимания.
Предмет исследования – особенности самооценки детей младшего школьного возраста.Цель работы: исследовать особенности самооценки в младшем школьном возрасте.-охарактеризовать основные новообразования, возникающие в младшем школьном возрасте;
Чтобы решить поставленные задачи, необходимо использовать системный метод и метод анализа и синтеза элементов научно-практической литературы, касающейся психологической науки, в частности, исследований, имеющих целью проявления агрессии в детском возрасте.
Цель исследования: выявить особенности восприятия у младших школьников.- охарактеризовать особенности восприятия младших школьниковДля решения поставленной в работе цели использовались следующие методы исследования: аналитический метод, сравнение, синтез
Список литературы
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 2008
2. Валлон А. Психическое развитие ребенка. – СПб., 2008
3. Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М., 2002
4. Диагностика развития младших школьников / Сост. Т. Макеева. – Ростов-н/Д., 2008
5. Выготский Л.С. Психология. — М., 2010
6. Гальперин П.Я., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. –М., 2005
7. Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. — М., 2005
8. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие пространственной ориентировки. Развитие зрительного внимания. Формирование восприятия пространства и навыков ориентирования: Методические рекомендации // Дошкольник. Младший школьник. — 2001. — № 3. — с. 22 — 25
9. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. — М., 2007
10. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
11. Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2008
12. Кулагина И.Ю. Младшие школьники: Особенности развития. – М., 2009
13. Лурия А.Р. Внимание и память. – М., 2009
14. Маклаков А.Г., Общая психология. — СПб., 2005
15. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М., 2005
16. Петрова Л.И. Индивидуальный подход в воспитании младшего школьника. – Ростов-н/Д., 2007
17. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 2008
19. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. – М., 2012
20. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна, — М., 2008
список литературы
