Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты гендерных особенностей эмоциональной памяти 5
1.1. Характеристика процесса памяти. Виды памяти 5
1.2. Гендерные особенности памяти 13
Глава II. Эмпирическое исследование гендерных особенностей эмоциональной памяти 19
2.1. Организация исследования 19
2.2. Результаты исследования 23
Заключение 33
Список литературы 35
Содержание
Выдержка из текста
Степень изученности проблемы. Изучение соотношения между категориями психических явлений, установление зависимостей между процессами, свойствами и психическими состояниями являются необходимыми условиями раскрытия системного строения и развития психики. В связи с этим особое значение приобретают теоретические положения, сформулированные в зарубежной (E. Eiche , B.L. Fredrickson , A.M. Isen ) и отечественной психологии (К.А. Абульханова-Славская , В.А. Барабанщиков и др.).
Между процессами, состояниями и свойствами личности существуют связи и взаимопереходы, непрерывное взаимовлияние: состояние выступает тембром, фоном психической деятельности (С.Л. Рубинштейн ), имеет возможность перехода в устойчивые характеристики личности (Н.А. Алмаев, Э.И. Киршбаум), служит выражением психологического свойства личности (Т.Н. Васильева) и определяет характер его образования (А.О. Прохоров).
Смысл современного научного познания видится в анализе не столько устойчивых структур, сколько их становлении, поэтому исследования возрастных аспектов психических состояний позволяют рассматривать данную область как особо актуальное направление теоретических и практических разработок. Разные стороны этой проблемы исследовались С.В. Велиевой , Г.Н. Генинг , С.Г. Красновой и др.
В исследовании нашли применение метод формализованной (тестовой) диагностики и метод функциональной пробы. В рамках первого метода были использованы опросник ЭИ Н. Холла [14], опросник ЭмИн Д.В. Люсина [28].
2. Так как левое полушарие обуславливает самоконтроль деятельности и понимание чужих эмоций, то такие показатели эмоционального интеллекта как «управление своими и чужими эмоциями» и «контроль экспрессии» будут выше у людей с ведущим левым полушарием.
Методы исследования: теоретические (анализ психологической литературы, теоретическое сравнение и обобщение), эмпирические (наблюдение, обобщение опыта), тестирование, беседа, количественная и качественная обработка данных.
Когда мы говорим о девочках и мальчиках, мы хотим этого или нет постоянно имеем в виду существование различий в их психологии и поведении. Наличие таких различий было выявлено и обосновано в эмпирических исследо-ваниях ученых В.В.Абраменковой (1987), Р.Бэрона, Д.Ричардсона (1997), В.Е.Кагана (1987, 1989), А.В.Либина (1999), И.И.Лунина (1986), Т.И.Юферовой (1985).
Выделяют две сферы, в которых были выявлены различия: когнитивная сфера личностного развития и сфера социального поведения. В когнитивной сфере можно считать установленным факт наличия половых различий в вер-бальных, пространственных и математических способностях. У женщин лучше развиты вербальные способности, а у мужчин пространственные и математи-ческие. В социальном поведении мужчины характеризуются более высоким уровнем развития таких черт, как агрессивность и доминантность, а женщины дружелюбность и контактность .
Внимание, память, мышление, эмоции оперируют теми образами, которые при этом формируются.Предметом исследования являются гендерные особенности восприятия внешности. Изучить особенности эмоциональной сферы, структуры Я-концепции и восприятие одиночества у одиноких мужчин и женщин;
Жёлтый цвет вызывает не однозначные эмоциональные ассоциации у обеих гендерных групп, так как он может символизировать как положительные, так и отрицательные эмоции. Отметим, что восприятие цвета отлично само по себе, чего не наблюдалось у предыдущих оттенков, где эмоция, получившая больше голосов, была схожей. На графике видно, что женщины при упоминании данного цвета проассоциировали его с радостью и весельем, а мужчины с активностью и теплотой. Использование жёлтого цвета должно быть крайне продуманно, так как у обеих групп он способен вызвать отрицательные эмоции, болезненность, сумасшествие, уныние. И если у женщин есть яркое представление о жёлтом цвете, как об оттенке приносящем веселье, то мужчины колеблются между несколькими ответами, имеющими разные эмоциональные значения.
Многочисленные результаты исследований западных и российских ученых в области гендерной психологии приводят к выводу, что особенности мужской и женской поло-ролевой идентификации специфически отражаются и на особенностях эмоциональной сферы, межличностном общении. Усвоение гендерных стереотипов происходит в детском и подростковом возрасте, поэтому гендерные различия особенно ярко проявляются начиняя с юношеского возраста. В работах отечественных и зарубежных ученых предлагаются различные подходы к изучению и развитию эмоциональной
Для исследования гендерных особенностей самоотношения нами были использованы следующие методики:
1. Полоролевой опросник (С.С. Бем);
2. Методика исследования самоотношения (С.Р. Пантилеев);
3. Методика исследования самооценки личности (С.А. Будасси);
4. Самоактуализационный тест (Ю.Е. Алёшина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика, М.В. Кроз).
Для исследования гендерных особенностей самоотношения нами были использованы следующие методики:
1. Полоролевой опросник (С.С. Бем);
2. Методика исследования самоотношения (С.Р. Пантилеев);
3. Методика исследования самооценки личности (С.А. Будасси);
4. Самоактуализационный тест (Ю.Е. Алёшина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика, М.В. Кроз).
Список литературы
1. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — М., 2005.— 339 с.
2. Бем С. Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. – М.: РОССПЭН, 2004. – 336 с.
3. Бендас Т.В. Гендерная психология. Учеб.пособие. — СПб.: Питер, 2005. — 431с.
4. Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2001.- 320 с.
5. Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. — СПб.: Питер, 2009. -336 с.
6. Воронина О. А. Основы гендерной теории и методологии // Теория и методология гендерных исследований: Курс лекций / Под общ.ред. О. А. Ворониной. – М.: МЦГИ–МВШСЭН, 2000. – 416 с.
7. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности – СПб., 2003.
8. Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер,2007. – 544 с.
9. Кимура Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки. 1992. № 11– 12.
10. Клецина И. С. Гендерная психология // Большая Российская энциклопедия: в 30 т. / Отв. ред. С. Л. Кравец. Т. 6. – М.: БРЭ, 2006, с.64.
11. Клецина И. С. Самореализация и гендерные стереотипы // Психологические проблемы самореализации личности. Вып 2. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. – С. 188 – 202.
12. Клиническая психология: учебник / Под ред. Б. Д. Карвасарского. — СПб.: Питер, 2002.
13. Котлова Т. Б., Рябова Т. Б. Библиографический обзор исследований по проблемам гендерных стереотипов // Женщина в российском обществе. № 1. 2002.
14. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов., СПб.: Питер, 2007.
15. Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности. Крас-нодар: Кубанский гос. ун-т, 2006.
16. Психология / под редакцией Б.А.Сосновского. Учебник. М.: Юрайт, 2005, с. 191 – 203.
17. Психология памяти / Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – 3-е издание, переработанное и дополненное. – М.: АСТ, 2008. – 656с., с. 193 – 207.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Питер., 2005.
19. Сергеева И.А. Гендерные различия произвольного внима-ния и памяти старших дошкольников // Тезисы Международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология XXI века» / Под ред. А.А. Крылова. – СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2001. – 572 с.
20. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2007. – 460с.
21. Столярская Е.В. Гендерные аспекты самоактулизации личности. // Доклад. — 26.11.2003.
22. Эльконин Д.Б. Развитие высших психических функций. – Екатерин-бург. Деловая книга, 2008. – 346с.
список литературы
