Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Гендерные особенности представлений о лидерских качествах
5
1.1 Гендерный аспект лидерства: теоритический анализ 5
1.2 Гендерные психологические особенности учащихся старших классов
13
Глава
2. Формирование лидерских качеств старшеклассников во внеурочное время
…….23
2.1 Формы и принципы формирования и развития лидерских качеств старшеклассников
2.2 Новейшие тенденции методов формирования лидерства среди старших школьников
…… 34
Глава
3. Программа эмпирическое исследование гендерных особенностей лидерства в старших классах
40
Заключение 45
Список использованной литературы 48
Приложения 50
Выдержка из текста
На сегодняшний день наше государство в своём общественно-политической жизни ориентируется на цивилизованные ценности, среди которых одна из главнейших – равенство между людьми, проявлением которой является и равенство пола – гендерный паритет. Основы гендерного развития заложено в Конституции, а на поддержку гендерного равенства принят ряд правовых документов, в которых акцентируется внимание на «включении гендерных аспектов национальных программ и стратегий»
Важной составляющей в направлении установления гендерного паритета является образовательная среда, в частности школа, которая имеет немалое влияние на формирование личности и ее гендерной социализации.
Проблема гендерных различий проявления лидерства старшеклассников приобретает особое значение, поскольку именно в этот возрастной период происходят важные структурные перестройки в восприятии мира, себя в мире, приобретении новых навыков, освоения новых социальных ролей, активные поиски в аспекте профессионального выбора, что вызывают значительные личностные изменения. Такие изменения вступают в качественных определённых различий в проявлении лидерства старшеклассников женского пола и мужского пола.
Указанные аспекты нашли своё отражение в ряде научных трудов, посвящённых исследованию вопроса гендерных различий личностной самореализации, учёт которых может способствовать повышению ее эффективности. Проблема гендера исследовалась многими учёными, а именно: С. Бем, Т. Бендас, Ш. Берн, М. Бутовская, А. Вейнингер, И. Головашенко, П. Горностай, А.Грецова, В. Каган, И. Кльоцина, Н. Кочан, В. Кузакова, Л. Куликов, Н. Лавриненко, Л. Малес, Т. Мельник, Г. Назаренко, Н. Серебрякова, Н. Скорик, А. Фоменко. Гендерные особенности личности характеризовали С. де Бовуар, Н. Мид, А. Палий, Г.Рубин, М. Ткалич. Определено содержание современных задач образовательной практики и результаты проведённого анализа научных трудов убеждают в том, что проблема самореализации личности старшеклассников в контексте учета их гендерных различий представляет интерес и является актуальной для ученых и психологов-практиков.
Цель исследования — изучение гендерных особенностей выявления лидерства у школьников старших классов.
В качестве объекта исследования мы рассматривали эмоционально-волевые особенности школьников старших классов.
Предметом исследования стали особенности гендерного проявления лидерства у школьников старших классов.
В качестве гипотезы исследования выступило предположение о том, что уровень развития лидерских качеств у старших школьников отличается по гендерному признаку.
В задачи исследования входило решение следующих вопросов:
Рассмотреть гендерный аспект лидерства: теоритический анализ;
Конкретизировать гендерные психологические особенности учащихся старших классов;
Конкретизировать формирование лидерских качеств старшеклассников во внеурочное время
Подготовить программу эмпирического исследования гендерных особенностей лидерства в старших классах.
Теоретико-методологические основой исследования гендерных особенностей выявления лидерства у школьников старших классов выступили положения по проблеме становления личности.
Список использованной литературы
1. Битянова, М.Р. Адаптация ребенка к школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка [Текст]
/ М. Р. Битянова. – М.: Образовательный центр "Педагогический поиск", 1997. – 112 с.
2. Бодалев, А.А., Ковалев, Г.А. Психологические трудности общения и их
3. Ветрова, В.В. Ребенок и его психологическое здоровье [Текст]
/ В. В. Ветрова. – М.: Пед. общество России, 2000. – 192 с.
4. Возрастные особенности психического развития детей [Текст]
/ Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Лениздат, 1982. – 138с.
5. Диагностика лидерских способностей (Е.Жариков, Е.Крушельницкий) / Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. 2002. C.316-320
6. Дубровина, И. В. Практическая психология образования [Текст]: учебник для студ. высших и ср. спец. уч. завед. / под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Академия, 1998. – 160 с.
7. Дубровина, И. В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми [Текст]
/ И.В. Дубровина, А.Д. Андреева. – М.: Академия, 1998. – 160с.
8. Евтихов, О.В. Практика психологического тренинга [Текст]
/ О. В. Евтихов. – СПб.: Издательство "Речь", 2005. – 256 с.
9. Изотова, Е. И. Эмоциональная сфера ребенка. Теория и практика [Текст]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. И. Изотова, Е. В. Никифорова. – М.: Изд. центр "Академия" 2010. – 288с.: ил.
10. Информационно – аналитические материалы по итогам 2002 – 2003 учебного года [Текст]: часть 1. – Киров. — 2003.
11. Клюева, Н.В. Учим детей общению [Текст]
/ Н. В. Клюева. – М.: Академия, 2001. – 323с.
12. Колос, Г. Г. Сенсорная комната в образовательном учреждении. Практические рекомендации [Текст]
/ Г. Г. Колос. – М.: АРКТИ, 2006. – 80 с.: ил.
13. Корнилова, Т. В. Факторы социального и психологического неблагополучия подростков [Текст]
/ Т. В. Корнилова, С. Д. Смирнов, Е. П. Григоренко // Вопросы психологии. – 2001.- № 1. – С. 91 – 96.
14. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников [Текст]
/ В.А. Крутецкий. – М.: М.: Просвещение, 1976. – 236 с.
15. Лютова, Е. К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми [Текст]
/ Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. – СПб.: ООО Издательство "Речь", 2011. – 190 с., ил.
16. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция [Текст]
/ А.В. Микляева, П.В. Румянцева. – Спб.: Речь, 2006. – 248 с., ил.
17. Овчарова, Р. В. Психология родительства [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. В. Овчарова.– М.: Издат. центр "Академия", 2005. – 368 с.
18. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства [Текст]
/ Р. В. Овчарова. – М.: Изд – во Института психотерапии, 2003. – 319с.
19. Осипова, А.А. Общая психокоррекция [Текст]: пособие для студентов вузов / А. А. Осипова. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 512 с.
20. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы [Текст].
– М.: Академии 1995. – 170с.
21. Ситаров, В.А., Маралов, В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2000. – 216 с.
22. Филиппова, Ю.В. Общение. Дети 7 –
1. лет [Текст]
/ Ю. В. Филиппова. – Ярославль: Академия развития, 2002. – 144с.: ил.
23. Шувалов, А. В. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей [Текст]
/ А. А. Шувалов // Вопросы психологии.- 2001. — № 4. — С. 66 – 69.
