Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения гендерных особенностей процесса забывания
1.1. Понятие памяти
1.2. Забывание как процесс памяти
1.3. Гендерные различия памяти
Глава
2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей процесса забывания
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Гендэрные особенности процесса забывания
Предмет исследования: особенности субъективной оценки качества жизни, в соотношении с уровнем выраженности психологических, социальных, духовных проблем больных псориазом, ее динамика в ходе лечения.
Теоретическая значимость работы обусловлена тем, что для анализа особенностей личностного развития детей в возрасте 1-3 года используется целостный подход, соединяющий в себе достижения отечественной и зарубежной психологии и педагогики.
Особенности процесса доказывания по делам об административных правонарушениях в области таможенного дела
Специфика коррекционно-развивающей работы состоит в том, чтобы помочь детям с затруднениями в обучении овладеть разнообразными знаниями об окружающем мире, развивать у них наблюдательность и опыт практического обучения, формировать умение самостоятельно добывать знания и пользоваться ими.
Гипотеза исследования– психологическая адаптация студентов первокурсников будет зависеть от типа темперамента. У холериков и сангвиников процесс адаптации будет проходить быстрее и легче, чем у флегматиков и меланхоликов.
Особенности процессов управления на рекламном предприятии
Завершенная курсовая работа может быть в дальнейшем использована для самостоятельной подготовки студентов юридических специальностей при изучении соответствующего раздела учебной дисциплины. Кроме того, полученный при написании курсовой работы материал можно использовать с соответствующими доработками как основу для написания научной статьи.
Специфика коррекционно-развивающей работы состоит в том, чтобы помочь детям с затруднениями в обучении овладеть разнообразными знаниями об окружающем мире, развивать у них наблюдательность и опыт практического обучения, формировать умение самостоятельно добывать знания и пользоваться ими.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, И.Д. Бех, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн); представление о закономерностях психического развития детей младшего школьного возраста (Л. И. Божович, А.К. Дусавицкий, Д.Б. Эльконин, Я.Л. Коломинский, С.Л. Коробко, А.И. Липкина, В.И. Слободчиков, Т.Б. Хомуленко, Г.А. Цукерман, А.С. Шукалова), исследования адаптации к школьному обучению (Н.Г. Лусканова, С.Д. Максименко, Н.Ю. Максимова, А.В. Проскура, А.А. Реан, Г.М. Чуткина); принцип единства сознания и деятельности (М.И. Боришевский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Скрипченко).
Гипотеза исследования– психологическая адаптация студентов первокурсников будет зависеть от типа темперамента. У холериков и сангвиников процесс адаптации будет проходить быстрее и легче, чем у флегматиков и меланхоликов.
Предмет исследования: особенности процесса применения СУБД MS SQL Server для решения прикладных задач по разработке БД. Описание специфики состава СУБД с указанием их основных терминов и особенностей состава. Обзор особенностей и функционального назначения СУБД от компании Microsoft SQL Server и Access.
Предмет работы – особенности формирования незаконных потоков капитала.
Предметом исследования выступает процесс обучения работников.Целью работы явилось исследование особенностей обучения работников в российских компаниях.
Список литературы
1.Бендас Т. В. Гендерная психология. СПб., 2005 – 431 с.
2.Выготский Л. С. История развития высших психических функций. //Собр. соч. в 6-ти т. — Т. 3, М., 1984.
3.Грановская Р. М. Элементы практической психологии. – Л.: ЛГУ, 1984. С. 75-81.
4.Грановская Р. М., Березная И. Я. Взаимодействие кратковременной и долговременной памяти при зрительном опознании. //Труды Всесоюзного съезда психологов. – М., 1983.
5.Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. – Т. 1, М.: Мир, 1992. С. 353-358.
6.Зинц Р. Обучение и память. – Минск, 1974.
7.Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. — М., 1981.
8.Зинченко В. П., Величковский Б. М., Вучетич Г. Г. Функциональная структура зрительной памяти. – М., 1980.
9.Ипполитов Ф. В. Память школьника. – М., 1978.
10.Клацки Р. Память человека: структура и процессы. — М., 1978.
11.Латаш Л. П., Манов Г. А. Связь дельта-сна и физического компонента «быстрого сна» с сохранением и воспроизведением заученного перед сном словесного материала. //Физиология человека. – 1975. – № 2.
12.Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. — М., 1968.
13.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998. 528 с
14.Первушина О. Н. Общая психология: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
15.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб., 2002
список литературы
