Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы самореализации и девиантного поведения подростков
1.1.Понятие о самоактуализации и саморегуляции в психологии
1.2.Понятие девиантного поведения, его основные виды
1.3.Развитие личности в подростковом возрасте
1.4.Формирование девиатной личности
Глава
2. Исследование гендерных особенностей самореализации у девиантных подростков
2.1. Характеристика выборки и методов исследования
2.2. Результаты исследования, выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения……………………………………………………………………. 40
Содержание
Выдержка из текста
Исследование особенностей профессионального самоопределения подростов с девиантным поведением проводилось участием подростков, обучающихся в средних школах (9 класс), и стоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. В исследовании принимали участие подростки в возрасте от
1. до
1. лет. Общая выборка составила 30 человек.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что структура профессиональных идентификаций в группе подростов со склонностью к девиантному поведению и без склонности к девиантному поведению различная. У подростков с девиантным поведением в структуре самоопределения больше доля неопределенной и несформированной идентификации.
Теоретико-методологической основой работы послужили положения общей психологии (А.Н.Леонтьев, Н.И.Вейнвальд, Р.С.Немов, Е.И.Рогов, Ю.Б.Гиппенрейтер, О.П.Елисеев и др.), возрастной психологии (И.С.Кон, Л.С.Выготский, Л.Р.Мадорский, Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина, Л.И.Божович и др.), психодиагностики (А.Анастази, Я.Лаак, А.А.Бодалев, В.В.Столин, К.М.Гуревич, Е.М.Борисова, Н.И.Шевандрин), социологии (Н.Смелзер, А.Г.Здравомыслов, В.А.Ядов, У.Л.Колб, С.И.Попов, В.Б.Ольшанский, Г.Беккер и др.), социальной психологии (В.В.Водзинская, Ю.М.Жуков, В.Г.Алексеева, О.И.Зотова, М.И.Бобнева, А.А.Ручка и др.).
Практическая значимость проработав и проанализировав материал, разработать и предложить социально-педагогическую программу социализации подростков отклоняющегося поведения, которая может быть использована в деятельности центра социальной помощи семье и детям п. Загорск.
В любом социальном обществе всегда существуют социальные нормы, принятые в данном обществе, то есть правила, по которым это общество живет. Отклонение или несоблюдение этих норм является социальным отклонением или девиацией. Эта проблема актуальна и сегодня. Девиантное поведение является одной из наиболее важных проблем любого социального общества. Оно всегда было, есть и будет присутствовать в человеческом обществе. И как бы мы не хотели от этого избавиться, всегда будут существовать люди, называемые девиантами, то есть те, которые не могут или не хотят жить по правилам и нормам, принятым в том обществе, в котором они живут.
Эмоционально-личностные характеристики подростков с девиантным поведением
Необходимость изучения временной перспективы личности обусловлена, прежде всего, тем влиянием, которое представления человека о своем прошлом и настоящем могут оказать на эффективность его деятельности в настоящем.Цель исследования – изучить особенности временной перспективы у детей старшего подросткового возраста с девиантным поведением.- организовать и провести эмпирическое исследование особенностей временной перспективы у старших подростков с девиантным поведением.
Социальная норма находит свое воплощение (поддержку) в законах, традициях, обычаях, т.е. во всем том, что стало привычкой, прочно вошло в быт, в образ жизни большинства населения, поддерживается общественным мнением, играет роль «естественного регулятора» общественных и межличностных отношений.
Особенности самосознания и способность к эмпатии у подростков с девиантным поведением
Внутренние мотивы, в свою очередь, разделяют на процессуальные (интерес к процессу деятельности), результативные (интерес к результату деятельности) и мотивы саморазвития (ради развития определенных способностей или качеств).
Различают осознанные и неосознанные мотивы. В последнем случае человек сам не знает, ради чего она выполняет определенную деятельность, или же искренне ошибается относительно своих побуждений. Мотивы бывают такие, которые просто понимают, осознаются человеком (то есть она знает, ради чего следует выполнять эту деятельность), и действующие (то есть такие, ради которых человек действительно осуществляет эту деятельность).
Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами по социальной работе с подростками, семьями и другими специалистами заинтересованными решением данной проблемы.
Личностные особенности подростков с девиантным поведением
Воспитание детей и подростков является одним из главных заданий общества. Сложность этого процесса имеет свои особенности и определенные противоречия особенно в период общественных, политических и социально-экономических кризисов. В поведении подростков, как наиболее уязвимой демографической группы, все больше проявляются девиации, которые отображают их негативное отношение к социальной среде, социальным нормам, традициям, влияют на мотивацию поступков и отношение к себе.
Список использованной литературы
1.Аристова И.Л. Общая психология. Мотивация, эмоции, воля: Учебное пособие. — Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003. — 104 с.
2. Байлук В.В. Сущность самореализации личности и ее структура// Педагогическое образование в России, 2011, № 4.- С. 12- 17.
3.Волков Б.С. Психология подростка: Учебное пособие. М.: Гаудеамус: Акад. Прект, 2005. 205 с.
4.Глушкова Н.И., Хмеленко А.А. Психологические подходы к проблеме одиночества подростка// Успехи современного естествознания, 2007, № 1.-С.59.
5.Еременко В.В. Наркомания в образовательной среде// Социально-гуманитарные знания, 2006, № 4.-С.127-135.
6.Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов.- М.: Эксмо, 2007.-416с.
7. Карлсон Р, Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. — СПб.: Питер, 2004.-1167с.
8. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов.- М.: ТЦ Сфера, 2004.-192 с.
9.Кон И.С. Психология ранней юности.- М., Издательство: Просвещение, 1989.
10.Конопкин О. А., Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопросы психологии, 1989. № 5. -С. 18— 22.
11.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005.-824с.
12.Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов–на–Дону, 1997.
13.Манько Ю.В. Огаян К.М. Социология молодежи.- СПб.:ИД «Петрополис», 2008.-316с.
14.Маслоу А. Психология бытия.-М.: ИНФРА, 2000.-364с.
15.Моросанова В. И. , Коноз Е. М. Стилевая саморегуляция поведения человека // Вопросы психологии, 2000, № 2.- С. 118-128.
16.Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. -М.: Наука, 1998.
17.Моросанова В.И.Стилевые особенности саморегуляции личности.//Вопросы психологии, 1991, № 1.-С.121-127.
18.Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития -М.: Издательство: Академия, 2006.- 608с.
19.Обухова Л.Ф. Возрастная психология.- М.: Педагогическое общество России, 2000.-448 с.
20. Огнев А.С. Теоретические основы психологии субъектогенеза. – Воронеж: Изд-во Воронежского филиала РАГС, 1997.
21.Платонов К. К. Структура и развитие личности. – М.: Просвещение, 1986.
22.Психологические проблемы самореализации личности. Вып.10/ Под ред. Л.А. Коростылевой.-СПб.: Изд-во С.-Петрерб. Ун-та, 2008.- 272 с.
23.Психология подростка. Полное руководство. / Под ред. члена корреспондента РАО А.А. Реана. – СПб, 2003.
24. Психология страха: Популярная энциклопедия. — М., 1999.
25.Психология человека от рождения до смерти/ Реан А.А.-СПб: Еврознак,2002.-656 с.
26.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: БАХРАХ-М, 2002. – С. 77 – 78.
27.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб, 2000.-С.430.
28.Раттер М. Помощь трудным детям: Пер с англ. М.: Апрель Пресс: Эксмо-Пресс, 1999.-431с.
29. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. М.: Мир, 1993.-318 с.
30.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека- СПб.: Речь, 2006.-246с.
31.Тест Куна. Тест «Кто Я?» (М.Кун, Т.Макпартленд; модификация Т.В.Румянцевой) / Румянцева Т.В. Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре – СПб.: Питер, 2006. -С.82-103.
32.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности: избр. психол. тр. М.: Ин-т практ. Психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. 512 с.
33.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005.-349с.
список литературы
