Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА И ФОРМИРОВАНИЯ ЗАВИСИМОСТИ ОТ АЛКОГОЛЯ 6
1.1 Особенности подросткового возраста 6
1.2 Особенности формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте 8
1.3 Гендерные особенности употребления алкоголя подростками 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
Содержание
Выдержка из текста
Патологическая алкогольная потребность является не как таковой нуждой в чем-то (алкоголе), а представляет собой весьма сложное психологическое образование, состоящим из ряда компонентов. Формирование этой потребности проходит некоторые этапы.
Патологическая алкогольная потребность является не как таковой нуждой в чем-то (алкоголе), а представляет собой весьма сложное психологическое образование, состоящим из ряда компонентов. Формирование этой потребности проходит некоторые этапы.
Как известно, гипертрофия внешнего контроля, которая характерна в настоящее время для родителей, педагогического состава образовательных учреждений и других лиц, отвечающих за воспитательный процесс подростков, ведет к снижению внутренней ответственности. Внешний контроль общества, наоборот, ослаблен, а самоконтроль личности развит недостаточно, таким образомǡпроисходит разрыв между стремлением к быстрому росту материального благосостояния и отсутствием рычагов саморегуляции, основанных на высокой культуре (в том числе и профессиональной), духовности, религиозных убеждениях. Данная социальная ситуация провоцирует рост преступности, наркомании, алкоголизма, проституции. Подавляющее большинство людей оказалось в ситуации дискомфорта, они не смогли адаптироваться к рыночным отношениям в силу своей личностной неподготовленности.
Как известно, гипертрофия внешнего контроля, которая характерна в настоящее время для родителей, педагогического состава образовательных учреждений и других лиц, отвечающих за воспитательный процесс подростков, ведет к снижению внутренней ответственности. Внешний контроль общества, наоборот, ослаблен, а самоконтроль личности развит недостаточно, таким образомǡпроисходит разрыв между стремлением к быстрому росту материального благосостояния и отсутствием рычагов саморегуляции, основанных на высокой культуре (в том числе и профессиональной), духовности, религиозных убеждениях. Данная социальная ситуация провоцирует рост преступности, наркомании, алкоголизма, проституции. Подавляющее большинство людей оказалось в ситуации дискомфорта, они не смогли адаптироваться к рыночным отношениям в силу своей личностной неподготовленности.
Гендерные различия мотивации учения в подростковом возрасте
В системе межличностного отношения люди реализуют себя, через отдачу в общество воспринятое в нем. Дети живут, растут и развиваются в переплетении разного рода связей и отношений. В детских и подростковых группах складываются межличностные отношения, которые отражают взаимосвязь участников этой группы в конкретно-исторических ситуациях развития общества.
Методологическими основами исследования послужили положения отечественной психологии о деятельностно-личностном подходе к исследованию социально-психологических феноменов поведения человека; об обусловленности личностного развития биологическими и социальными факторами.
До XVII—XVIII столетий подростковый возраст не выделялся как особый возрастной период, это относительно недавнее историческое образование. В XIX в. во многих странах было введено систематическое школьное образование. Это нововведение привело к значительному увеличению периода экономической зависимости в жизни ребенка и к отсрочке момента принятия им ролей, свойственных взрослому человеку. Границы и содержание подросткового возраста тесно связаны с уровнем социально-экономического развития общества, с особенностями исторического времени, с общественной позицией подростков в мире взрослых и конкретными обстоятельствами жизни данного подростка.
Психологические особенности переживания конфликтов в подростковом возрасте
Методы и организация исследования: теоретические — анализ научных литературных источников, обобщение, синтез, систематизация научных данных; эмпирические — тестирование — для выявления особенностей эмоциональности — опросник Басса-Дарки; обработки и интерпретации — количественная и качественная интерпретация и обобщение результатов исследования.
Изучение особенностей ценностных ориентаций в подростковом возрасте
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адлер, А. Понять природу человека. – СПб.: Академический проспект, 1997. – 256 с.
2. Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии. — Материалы первой международной научно-практ. конф.: ВГМУ, 2009. — 364 с.
3. Александер Ф. Психосоматическая медицина.- М. 2003.-350с.
4. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психол. журн. 1984. Т. 5. № 5. С. 63-70.
5. Алёхин А.Н. (ред).
Клиническая психология: теория, практика и обучение. Материалы международной научно-практической конференции. — Санкт-Петербург. – РГПУ им. А.И. Герцена. — 2010. — 175 с.
6. Андреева Г.М. Социальная психология / Москва, Аспект Пресс, 2010 г.- 368 с.
7. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. — М.:, 2004. — 112 с
8. Анциферова Л.И. Личность с позиции динамического подхода.// Психология личности в социалистическом обществе: личность и ее жизненный путь. – М., 1990- С.7-17
9. Астахов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // прикладная психология.- 1999.- № 1- С.41-47.
10. Бакшаева, Н.А. Психология мотивации студентов: учебное пособие. – М.: Логос, 2006. – 184 с.
11. Барабанщиков, В. А. Психология восприятия: Организация и развитие перцептивного процесса. — М. :Когито-Центр, 2006.
12. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека.- Л. Наука, 1998.- 269с.
13. Битянова М. Р. Социальная психология. М., 1994. – 345 с.
14. Блейхер В.М. Расстройства мышления. — Киев: Здоровье, 1983. — 192 с.
15. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов. Издательство: Московский психолого-социальный институт. Москва-Воронеж, 2002., — 511с.
16. Будущее клинической психологии: Сборник научных статей. Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Под ред. Е. В. Левченко, А. Ю. Бергфельд. — Пермь: Пермский государственный университет, 2008. — 265 с.
17. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. //Психология эмоций. Тексты./ Под ред. К.В. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер.- М.:Изд-во Московского ун-та, 1993.- С.3-29
18. Вундт В. Психология душевных волнений / Под.ред. К.В. Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер.- М.: Изд-во Московского ун-та, 1993.- С.48-65
19. Выготский, Л.С. Психология возрастного развития. — М.:Современное слово, 2007.- 506с.
20. Глуханюк, Н. С. Общая психология — М. :Академ. проект, 2005
21. Гордеева, Т.О. Психология мотивации достижения – М.: Смысл; Академия, 2006. – 336 с.
22. Гордеева, Т.О. Мотивационные факторы, влияющие на достижения в учебной деятельности, или мотивация обучения: пять условий успеха // Психология в вузе. – 2005. – № 4. – С. 3– 27.
23. Гордеева, Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы // Современная психология мотивации / под ред. Д. А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – С. 47– 102.
24. Дружинин, В. Н. Общая психология. — СПб. : Питер, 2001.
25. Занюк С. Психология мотивации. К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2002.
26. Зинченко, В.П. Методологические вопросы психологии.- М.: МГУ.- 1983.-165 с.
27. Крайг Г.,Бокум Д. Психология развития: учеб. пособие. — СПб.:Питер,2010., с. 320
28. Каширский Д .В . Мотивационно- потребностная сфера подростков с психологическими проблемами// Вопр. психол. 2002. № 1. С. 26-37.
29. Леонтьев, А.М. Деятельность. Сознание. Личность.– М.: , 2002. – 304 с.
30. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (психология развития и возрастная психология).
- М.: Гардарики, 2009., с. 142
список литературы
