Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1 Характеристика внимания как познавательного процесса 6
1.2 Психолого – педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Особенности внимания младших школьников 12
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 20
2.1 Организация исследования 20
2.2 Результаты исследования 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 34
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.Внимание – это избирательная направленность и сосредоточенность сознания человека на определенном объекте, имеющем для личности устойчивую или ситуативную значимость, при одновременном отвлечении от других объектов.
Ребенок не рождается с готовой функцией внимания, произвольное внимание – является высшей психической функцией, развитие которой происходит постепенно в ходе онтогенеза и опосредовано развитием других познавательных функций – памяти, речи, мышления. Особенно интенсивно развитие внимания у детей происходит в младшем школьном возрасте, при этом преобладающим является непроизвольное внимание. В младшем школьном возрасте ребенок осваивает новую и ведущую для данного возраста деятельность – учение. У младшего школьника происходит развитие психических процессов в сторону их произвольности и осознанности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. Именно в этот период развитие идет бурно и стремительно.
Внимание является необходимым условием овладения учебной деятельностью в младшем школьном возрасте – от уровня развития свойств внимания и его произвольности зависит процесс обучения ребенка и его успешность.
Проблемы, связанные с развитием внимания у школьников, вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Многие жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, удерживать внимание при решении учебных задач. Увеличивается количество детей с синдромом дефицита внимания. В связи с этим актуальным является изучение особенностей внимания младших школьников. Ввиду гендерных различий в физиологическом развитии детей актуальным является и изучение гендерных различий развития познавательных процессов.
Разработанность. Изучением проблемы внимания и его особенностями в младшем школьном возрасте занимались Н.Н. Ланге, А.Н.Леонтьев, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, Б.Г. Ананьев, И.Л. Баскакова, М.Н. Волокитина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов, Ф.Н. Гоноболини многие другие.Несмотря на множество исследований, до сих пор не получены результаты, позволяющие сделать однозначные выводы о гендерных различиях процесса внимания.
Цель данного исследования – изучение гендерных особенностей внимания детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: особенности развития познавательной сферымладшего школьника.
Предмет исследования: гендерные особенности внимания детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования.Предполагается, что уровень развития свойств вниманий в младшем школьном возрасте у девочек выше, чем у мальчиков.
Задачиисследования:
1. Рассмотреть внимание как психический познавательный процесс и его формирование в младшем школьном возрасте.
2. Дать психологическую характеристику детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть процесс развития внимания у детей младшего школьного возраста.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование свойств внимания младших школьников.
5. Провести сравнительный анализ и выявить гендерные особенности внимания детей младшего школьного возраста.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, статистические методики.
Методики исследования внимания:
1. корректурная проба(буквенный вариант, тест Бурдона) с целью исследования устойчивости и концентрации внимания;
2. кольца Ландольта с целью изучения распределения внимания;
Практическая значимость исследования заключается в изучении гендерных различий внимания, что дает возможность модификации учебной деятельности учителя и детей на уроке с целью развития внимания учащихся.
Эмпирическая база исследования: В исследовании приняли участие учащиеся 2-х классов общеобразовательной школы:
2. девочек и
2. мальчиков. Всего в исследовании приняли участие
5. младших школьников. Возраст детей 8 – 9 лет.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баскакова И.Л. Внимание. Методы его изучения и развития: Методические рекомендации. Институт общегуманитарных исследований. – М., 20102 .
2. Безруких М.М. Трудности адаптации первоклассников к школе /М.М. Безруких //Управление начальной школой. – 2011.- № 8, с. 25 – 28.
3. Введение в гендерные исследования/ под ред. В.Н.Жеребкиной.- Харьков, 2001.
4. Волков Б.С., Волкова Н.В.. Методология и методы психологического исследования. – М.: КноРус, 2013. – 344 с.
5. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. – М.: Книжный дом «Университет», 1999. — 332 с.
6. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учеб.пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. — М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с.
7. Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др. Младший школьник: развитие познавательных способностей. Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2003. — 148 с.
8. Ермолаев О.Ю. и др. Внимание школьника / О.Ю. Ермолаев. – М., 2004.-314 с.
9. Жукова З.П. Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в ходе игры / З.П. Жукова // Начальная школа. — 2006. — № 5. — С.30-31.
10. Игошина Н.В. Cамообучение и саморазвитие младших школьников — № 08, 2013.
11. Исаев Д.Н. Отстающий в развитии ребенок. Как узнать, что ребенок отстает в развитии? / Д.Н. Исаев. – СПб.: Речь, 2012. – 187 с.
12. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: Учебник для студентов высших учебных заведений. 14-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
13. Общение и формирование личности школьника. / Под ред. Бодалева А.А., Кричевского Р.Л. – М., 2007. – 245с.
14. Островский Э.В. Основы психологии – М.: 2012.
15. Познер М. Ориентировка внимания // Когнитивная психология: история и современность / Под ред. М.В. Фаликман, В.Ф. Спиридонова. – М., 2011
16. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008.
17. Психология внимания. Хрестоматия. / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. М. ЧеРо, 2001. М., АСТ, Астрель, 2008.
18. Рабочая книга школьного психолога [Текст]: / под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2007. – 303с.
19. Разумова Г.В. Формирование УУД у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности // Начальная школа. — № 02, 2013.
20. Румянцева И.Б., Целищева И.И. Интеграция во внеурочной образовательной деятельности младших школьников. — № 07, 2013.
21. Семенова Л.В. Исследовательская деятельность как развитие познавательной активности младшего школьника // Начальная школа. — 2013. — № 1. — С.30-31.
22. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007.
23. Степанова М.А. Деятельностнаятеорияучения:прошлое,настоящее,будущее // Вопросыпсихологии. – 2013. — № 6.
24. Фаликман М.В. Перцептивные единицы и языковое опосредствование зрительного внимания // Культурно-историческая психология. 2012. № 3. – C. 3-11.
25. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2011. – 349 с.
