Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения гендерных особенностей взаимоотношений со сверстниками у детей дошкольного возраста 5
1.1 Особенности развития детей дошкольного возраста 5
1.2 Развитие взаимоотношений со сверстниками в дошкольном возрасте 10
1.3 Гендерные особенности взаимоотношений со сверстниками в дошкольном возрасте 16
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей взаимоотношений со сверстниками у детей дошкольного возраста 21
2.1 Организация и методов эмпирического исследования 21
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 26
Выводы по второй главе 28
Заключение 29
Список литературы 31
Выдержка из текста
Цель исследования – изучить гендерные особенности взаимоотноше-ний со сверстниками у детей дошкольного возраста. Для достижения постав-ленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Изучить особенности развития детей дошкольного возраста.
2. Проанализировать взаимоотношения со сверстниками в дошколь-ном возрасте.
3. Выявить гендерные особенности взаимоотношений со сверстниками у дошкольников.
4. Эмпирически исследовать гендерных особенностей взаимоотноше-ний со сверстниками у детей дошкольного возраста.
Объектом исследования являются взаимоотношения со сверстниками в дошкольном возрасте.
Предметом исследования являются гендерные особенности взаимоот-ношений со сверстниками у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: гендерные особенности оказывают влияние на основные характеристики взаимоотношений со сверстниками в дошкольном возрасте, определяя качественное своеобразие поведения девочек и мальчи-ков.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ научной литературы.
2. Изучение гендерных особенностей взаимоотношений со сверстни-ками у детей дошкольного возраста с помощью психодиагностических мето-дик.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что рас-ширены научные представления о гендерных особенностей взаимоотноше-ний со сверстниками у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в разработке психодиагностического инструментария для изучения гендерных особенно-стей взаимоотношений со сверстниками у дошкольников. Полученные дан-ные могут лечь в основу развивающей программы, направленной на разви-тие взаимоотношений со сверстниками у дошкольников с учетом гендерных особенностей.
Структура исследования. Данная работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы. Во введении представлена актуальность рассматриваемой проблемы, цель, задачи, гипотеза, объект, предмет, методы, теоретическая и практическая исследования. Первая глава посвящена теоретическим аспектам изучения гендерных особенностей взаи-моотношений со сверстниками дошкольников. Во второй главе представлено эмпирическое исследование изучения гендерных особенностей взаимоотно-шений со сверстниками дошкольников. В выводах и заключении изложены результаты исследования. Список литературы содержит перечень работ ав-торов из 25 наименований.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: Академия, 2009. – 672 с.
2. Бодалев А.А. Психология общения. – М.: Воронеж, 2002. – 320 с.
3. Введение в гендерные исследования / И.В. Костикова и др. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 235 с.
4. Веракса А.Н. Развитие отношений межличностной значимости в до-школьном возрасте // Социально-психологические проблемы образо-вания. Вопросы теории и практики: Сборник научных трудов. Выпуск 4. Часть II / Под ред. М. Ю. Кондратьева. – М.: МГППУ, 2006. – С. 4-19.
5. Возрастная и педагогическая психология / И.В. Дубровина, А.М. При-хожан, В.В. Зацепин. – М. Академия. – 2007. – 368 с.
6. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-пресс, 2003. – 1008 с.
7. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М.: Владос, 2003. – 264 с.
8. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. – СПБ.: Питер. – 2011. – 701 с.
9. Клецина И.С. Психология гендерных отношений: Теория и практика. – СПб.: Питер, 2004. – 384 с.
10. Кравцова Е.Е. Педагогика и психология. – М.: Форум, 2009. – 284 с.
11. Куницына В.Н. Межличностное общение. – СПб: Питер, 2002. – 544 с.
12. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Прогресс, 2005. – 358 с.
13. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. А.Г. Рузской. – М.: Воронеж, 2003. – 164 с.
14. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Прогресс, 2004. – 239 с.
15. Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Развиваем способности дошкольни-ков. — М.: ТЦ «Сфера», 2010. – 126с.
16. Немов Р.С. Психология. – М.: Владос, 2005. – 688 с.
17. Ожигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности. – Крас-нодар: Кубанский гос. ун-т, 2006. – 107 с.
18. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей / С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 229 с.
19. Психология индивидуальных различий / Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Ро-манова. – М. АСТ : Астрель. – 2008. — 720 с.
20. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2006. – 432 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. – СПб: Питер, 2007. – 800 с.
22. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения до-школьников: Диагностика, проблемы, коррекция. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. – 158 с.
23. Солдатова Е.Л., Лаврова Г.Н. Психология развития и возрастная пси-хология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. – 379 с.
24. Сорокин Ю.А. Теоретические и прикладные проблемы речевого обще-ния. – М.: Проспект, 2009. – 194 с.
25. Эльконин Д.Б. Избранные психологические произведения. – М.: Ака-демия, 2003. – 452 с.