Содержание
Введение
Глава I. Теоретический анализ гендерных различий познавательного процесса памяти
1.1. Проблема гендерных различий в психологических исследованиях
1.2. Память как психический познавательный процесс
1.3. Исследования гендерных особенностей памяти
Выводы по главе I
Глава II. Эмпирическое исследование гендерных различий кратковременной и долговременной памяти
2.1. Организация исследования
2.2. Статистический анализ и описание полученных результатов
Выводы по главе II
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Можно выделить несколько типов памяти: кратковременную, активную, рабочую и долговременную [3]. Так же дети используют для размещения материала активную рабочую память, занимающую среднее положение между кратковременной и долговременной памятью. Активная рабочая память позволяет хранить информацию от нескольких секунд и минут до многих часов, но не так долго, как в долговременной.
3. По времени закрепления и сохранения материала различают память кратковременную и долговременную. Кратковременная память базируется на автономном распаде следов. Долговременная память основывается на необратимых, не подлежащих распаду следах, которым свойственна ассоциативность и чувствительность к интерференции (т. е. смешению следов). Требования практики и развитие теории памяти привели к постановке проблемы оперативной памяти, обслуживающей непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции. Таким образом, в качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения.
Под памятью понимают процессы запечатления, сохранения, последующего узнавания и воспроизведения следов прошлого опыта . Исследования закономерностей запоминания и забывания и механизмов памяти никогда не теряли своей актуальности. В целом, можно говорить, что память лежит в основе обеспечение единства и целостности личности.
Возрастные особенности памяти у дошкольников, имеющих ЗПР
Проблема развития памяти дошкольников является одной из наиболее важных и актуальных проблем обучения и воспитания дошкольников. Определить уровень развития вербальной кратковременной и долговременной памяти; Определить объем кратковременной невербальной памяти.
1. Изучение внимания и памяти больных, перенесших инсульт головного мозга, до лечения (в начале реабилитации) и проведение сравнительного анализа выраженности дефекта по сравнению с группой нормы.
Список использованной литературы
1.Амунц В. В. К вопросу об асимметрии структурной организации мозга мужчин и женщин. Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия / Ред. Н. Н. Боголепов, В. Ф. Фокин. – М.: Научный мир, 2004.
2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — Л., 1969.—339 с.
3.Анастази А. Психологическое тестирование. /Под ред. К.М.Гуревича, В.ИЛубовского. М., 1982. В 2-х кн.
4.Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 363 с.
5.Бем С. Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства по-лов. – М.: РОССПЭН, 2004. – 336 с.
6.Бендас Т.В. Гендерная психология. Учеб. пособие. — СПб.: Питер, 2005. — 431с.
7.Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм–ЕВРОЗНАК, 2001. – 320 с.
8.Булаева К. Б. Генетические основы психофизиологии человека. – М.: Наука, 1991. – 320 с.
9.Варданян Е. Введение в гендерные исследования. Междисциплинарный курс. — Ереван: АСОГИК, 2002. — 152 с.
10.Введение в гендерные исследования: Учебное пособие. – М.: МГУ, 2000. Гл. 1.: Понятие гендера. – 104 с.
11.Вольф Н. В., Разумникова О. М. Половой диморфизм функциональной организации мозга при обработке речевой информации. Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия / Ред. Н. Н. Боголепов, В. Ф. Фокин. – М.: Научный мир, 2004.
12.Воронина О. А. Основы гендерной теории и методологии // Теория и методология гендерных исследований: Курс лекций / Под общ. ред. О. А. Ворониной. – М.: МЦГИ–МВШСЭН, 2000. – 416 с.
13.Глуханюк Н.С., Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология: Учебное посо-бие для вузов. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2005.- 368 с.
14.Дугин А.Г. «Социология пола (Структурная социология)» // «Структурная социо-логия» М., 2010.
15.Ермолаев О. Ю. «Математическая статистика для психологов» — 4-е издание испр. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2006 г.
16.Жуков Д. А. Биологические основы поведения. Гуморальные механизмы. – СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. – 455 с.
17.Ильин Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер,2007. – 544 с.
18.Киммел М. Гендерное общество / Пер. с англ. – М.: РОССПЭН, 2006 – 464 с.
19.Кимура Д. Половые различия в организации мозга // В мире науки. 1992. № 11–12.
20.Клецина И. С. Гендерная психология // Большая Российская энциклопедия: в 30 т. / Отв. ред. С. Л. Кравец. Т. 6. – М.: БРЭ, 2006.
21.Клиническая психология: учебник / Под ред. Б. Д. Карвасарского. — СПб.: Питер, 2002.
22.Котлова Т. Б., Рябова Т. Б. Библиографический обзор исследований по проблемам гендерных стереотипов // Женщина в российском обществе. № 1. 2002.
23.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — Кн.2: Психология образования – 496 с.
24.Ожигова Л. Н. Психология гендерной идентичности личности. Краснодар: Кубан-ский ГУ, 2006. – 290 с.
25.Пашукова Т.И., Допира А.И., Дьяконов Г.В. Психологические исследования. Прак-тикум по общей психологии. Учеб. пособие. — М.: Издательство «Институт практи-ческой психологии», 2005.
26.Психология под редакцией Б.А.Сосновского. Учебник. М.: Юрайт, 2005, с. 191 – 203.
27.Тартаковская И. Н. Гендерная социология. – М.: Вариант; Невский простор, 2005. —368 с.
список литературы