Пример готовой курсовой работы по предмету: Экспериментальная психология
Введение
Глава
1. Теоретический анализ проблемы гендерных различий учебной мотивации у подростков
1.1. Анализ понятия мотива и мотивации в психологии
1.2. Особенности психического развития в подростковом возрасте
1.3. Анализ развития мотивационной сферы подростков. Особенности учебной мотивации
Глава
2. Экспериментальное исследование гендерных различий учебной мотивации у подростков
2.1. Методология экспериментального исследования: цель, задачи, методы
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Содержание
Выдержка из текста
Гендерные различия мотивации учения в подростковом возрасте
Проблемы мотивации были и остаются предметом исследования отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Потребности, мотивы, эмоции, установки рассматривались Дж. Аткинсоном, JI.C. Выготским, К. Левиным, A.Н. Леонтьевым, М.Ш. Магомед-Эминовым, А. Маслоу, B.C. Мерлиным, B.Н. Мясищевым, С.Л. Рубинштейном, Д.Н. Узнадзе, X. Хекхаузеном, психологические механизмы мотивации — В.К. Вилюнасом, Е.П. Ильиным, В.Э. Мильманом, мотивация поведения и формирование личности -В.Г. Асеевым, Л.И. Божович, П.М. Якобсоном, мотивация как целостный процесс – B.C. Ильиным, формирование мотивации учения — А.К. Марковой, М.В. Матюхиной, Н.И. Мешковым, М.А. Родионовым, Г.И. Саранцевым, Г.И. Щукиной и др.
Методологическая основа исследования: представления о девиантном поведении как о динамическом образовании Б.Г.Ананьева, Ю.К.Бабанского, А.С.Белкина, П.П.Блонского, В.Н.Гурова, А.И.Кочетова, А.Н.Леонтьева, психологические концепции гендера И.С. Кона, Д.Н. Исаева, В.Н. Кагана.
Методологическая основа исследования: представления о девиантном поведении как о динамическом образовании Б.Г.Ананьева, Ю.К.Бабанского, А.С.Белкина, П.П.Блонского, В.Н.Гурова, А.И.Кочетова, А.Н.Леонтьева, психологические концепции гендера И.С. Кона, Д.Н. Исаева, В.Н. Кагана.
Мотивация учения является одной из фундаментальных проблем педагогической психологии и интерес к её изучению не угасает на протяжении многих лет.Проблема мотивации учения является важнейшим аспектом обучения и лежит на стыке обучения и воспитания.Актуальность исследования учебной мотивации в подростковом возрасте объясняется тем, что несмотря на большую теоретическую базу по данной проблеме, на практике мы убеждаемся в том, что уровень учебной мотиваци, особенно в подростковом возрасте, остается на достаточно низком уровне, поэтому необходимо выявить взаимосвязи между уровнем мотивации и успеваемостью, самооценкой, потребностью в достижении, для повышения уровня учебной мотивации и, соответственно, успешности учебной деятельности.
Патологическая алкогольная потребность является не как таковой нуждой в чем-то (алкоголе), а представляет собой весьма сложное психологическое образование, состоящим из ряда компонентов. Формирование этой потребности проходит некоторые этапы.
Патологическая алкогольная потребность является не как таковой нуждой в чем-то (алкоголе), а представляет собой весьма сложное психологическое образование, состоящим из ряда компонентов. Формирование этой потребности проходит некоторые этапы.
Особенности проявлений суицидов в детском и подростковом возрасте, своеобразие психологии и уровней социализации детей и подростков, особенности психопатологических состояний, специфика профилактики — все это дает основание некоторым авторам выделять детскую и подростковую суицидологию как самостоятельную область знаний.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И, Липкиной и др.
Также при построении учебно – воспитательного процесса учащихся при переходе из младших классов в среднее звено важно учитывать такой фактор как школьная мотивация для того, чтобы ребенок, столкнувшись с увеличением учебной нагрузки, с новыми предметами и учителями, не потерял интереса к учебе.
Список источников информации
1.Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание / Р. Бернс.- М., 1986.- 422 с.
2.Божович Л.И. Психологические и методологические аспекты исследования позиции субъекта учения / Л.И. Божович // Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения.- Москва-Воронеж, 2000.- 130 с.
3.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т / Л.С. Выготский.- М.. 1984.- 400 с.
4.Головей Л.А. Психология становления субъекта деятельности в период юности и взрослости: автореф.дис. ..д-ра наук. / Л.А. Головей.- СПб.. 1996- 594 с.
5.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин.- СПб., 2000.- 502 с.
6.Кирьякова А.В. Ориентация школьников на социально значимые ценности / А.В. Кирьякова.- Л.. 1991.- 157 с.
7.Кон И.С. Открытие «Я» / И.С. Кон.- М., 1978- 312 с.
8.Кон И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон.- М., 1989.- 364 с.
9.Кон И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон.- М., 1980.- 265 с.
10.Левитов Н.Д. Профессиональные и учебные интересы восьмиклассников / Н.Д. Левитов.- М., 1962.- 307 с.
11.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский.- СПб, 2008.- 574 с.
12.Собкин В.С. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте: дис. В виде научного дпклада на соиск.степени доктора психол. наук / В.С. Собкин.- М., 1987.- 56 с.
13.Файзуллаев А. А. Мотивационная саморегуляция личности / А. А. Файзуллаев. — Ташкент, 1987. – 147 с.
14.Файзуллаев А. А. Мотивационные кризисы личности / А. А. Файзуллаев //Психологический журнал.- 1989. — № 3. — С. 23— 31.
15.Файзуллаев А. А. Принятие мотива личностью/ А. А. Файзуллаев //Психологический журнал — 1985. — № 4. — с. 87— 96.
16.Фромм Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. – М., 1989.- 272 с.
17.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т./ Х. Хекхаузен — М., 2006. — Т.1. — 408 с.
18.Хорни К. Невротическая личность нашего времени / К. Хорни. – СПб, 2002.- 224 с.
19.Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г.И. Щукина.- М.. 1988.- 208 с.
20.Эриксон Э. Юность: кризис идентичности / Э. Эриксон.- М., 2006.- 352 с.
21.Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения человека/ П. М. Якобсон. — М., 1969.- 258 с.
список литературы
