Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический анализ проблемы гендерных различий творческого воображения у младших школьников
1.1. Анализ понятия «воображения», как психического процесса
2.1. Особенности когнитивного развития младших школьников. Особенности воображения младших школьников
2.3. Анализ гендерных различий младших школьников
Глава
2. Выявление гендерных различий творческого воображения
2.1. Описание исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Приложение 5
Содержание
Выдержка из текста
Цель работы – исследовать гендерные особенности творческого воображения младших школьников.Предмет исследования – гендерные особенности творческого воображения младших школьников.• Разработать развивающую программу для развития творческого воображения младших школьников.
Если акцент делается на различии воображения и мышления, это ведет к отрицанию взаимной связи этих процессов. Воображение в подобной трактовке рассматривается как исключительно самостоятельный процесс, не зависящий от других психических функций. Такую точку зрения развивали В.В. Абрамов, С.Д. Владычко, Т. Рибо, А.И. Розов и др.
На сегодняшний день в педагогической науке имеется ряд исследований, направленных на изучение познавательной деятельности младших школьников. Однако, проблема творчества, творческой деятельности как средства развития познавательной деятельности младших школьников, на наш взгляд, изучена недостаточно.
развития творческого воображения на сегодняшний день является достаточно актуальной, потому что одним из основополагающих принципов содержания образования становится личностная ориентация, предполагающая развитие креативных способностей учащихся, индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности. современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал, поэтому характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся, их непрерывное развитие. в первую очередь необходимо подразумевать развитие у детей не просто способностей к чему-либо, а именно, творческих способностей, так как только творчество позволяет производить что-то новое, уникальное.
От того, насколько богато воображение ребенка во многом зависит его успешность, умение с легкостью войти в мир взрослых, умение найти друзей среди детей своего возраста. Взрослые говорят ему о том, что скоро он станет школьником и будет каждый день ходить в школу как на работу.
Снижение уровня знаний учащихся в большей степени объясняется качеством уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Многие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения учащихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного урока, как основной формы обучения и воспитания детей. Но придать уроку нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности учащихся. Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких уроках ученики увлечены, их работоспособность повышается, результативность урока возрастает.
Методы исследования. Для решения поставленных в исследовании задач нами использовались следующие методы: теоретический анализ педагогической и методической литературы, сравнение, аналогия, тест креативности Торренса, наблюдение, беседа, тестирование учащихся, анализ тестирования.
Теоретические методы: анализ научной литературы по проблеме. Эмпирические методы: наблюдение, тестирование, анализ продуктов деятельности (творчества).
Метод обработки данных: качественный и количественный анализ результатов исследования. Представление результатов исследования: рисунки, таблицы.
Цель исследования — выявить особенности творческого воображения детей младшего школьного возраста.Гипотеза исследования: предполагаем, что у учащихся младших классов творческое воображение находится на среднем уровне.- провести анализ проявления творческого воображения младших школьников.
У каждого из нас в мозгу заложена такая функция, как воображение. Свойства такого явления изучались профессорами и докторами наук в различных областях, начиная от философии и заканчивая квантовой физикой. Каждый человек употребляет это слово в своем лексиконе каждый день, в шутку или метафорически выражаясь, произносит его вариации и смысловые склонения. Все мы прекрасно себе представляем, что такое воображение. Свойства же этого процесса во всей их полноте раскрыть куда сложнее
Гипотеза исследования: процесс развития творческих способностей младшего школьника, будет более эффективным, если созданы условия, способствующие развитию творческих способностей, в учебной деятельности младших школьников.
Так, в исследованиях Т. П. Хризман и В. Д. Еремеевой показано, что уже в период новорожденности мозг детей работает неодинаково; результаты анализа взаимодействия электрических потенциалов различных областей коры мозга позволяют с большой долей уверенности сказать, какого пола ребенок — мальчик или девочка.
Чем настоятельнее потребность общества в творческой личности, тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучении его природы и форм проявления, его источников, стимулов и условий.
Список литературы
1.Агафонов А.Ю. Психология образных явлений / А.Ю. Агафонов.- Самара, 2003.- 271 с.
2.Бендас Т. В. Гендерная психология / Т. В. Бендас. — СПб., 2007. — 431 с.
3. Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. — СПб., 2001- 593 с.
4. Блок Дж. Влияние дифференцированной социализации на развитие личности мужчин и женщин / Дж. Блок //Практикум по социальной психологии/Под ред. Пайнс Э., Маслач К. СПб., 2000 – 184 с.
5. Блощицина Л.П. Развитие творческого воображения в процессе обучения младших школьников/ Л.П. Блощицина // Начальная школа плюс До и После. — 2003. № 8.- С.14-21.
6.Веракса Н.Е. Диалектическое мышление / Н.Е. Веракса. — Уфа, 2006
7.Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский.- М., 2003.- 394 с.
8.Выготский Л.С., Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский.- М.,2000.- 281 с.
9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психол. очерк: книга для учителя / Л.С. Выготский. – М., 2004.- 104 с.
10.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. — М., 2004.- 301 с.
11.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения /
В.В. Давыдов. — М., 2008. — 613 c.
12.Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. — М., 2007.- 246 с.
13.Дубровина И.В. Младший школьник. Развитие познавательных способностей / И.В. Дубровина. — М., 2003.- 229 с.
14.Кон И.С. Психология половых различий / И.С. Кон //Вопросы психологии. – 2005.- № 3.- С.4-16.
15.Кудрявцев В.Т. Воображение ребёнка: природа и развитие / В.Т. Кудрявцев //Психологический журнал.- 2001. — № 5.- С.22-29.
16.Миронов Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте / Н.П. Миронов // Начальная школа.- 2004.- № 6.- С.7-10.
17.Никитина А.В. Развитие творческих способностей / А.В. Никитина // Начальная школа-2001.- № 10.- С. 11-17.
18.Николаенко Н. Н. Психология творчества / Н. Н. Николаенко.- Спб.: Речь, 2005 О
19.Жигова Л.Н. Психология гендерной идентичности личности / Л.Н. Жигова.- Краснодар, 2006.- 172 с.
20.Пичурин С.С. К вопросу о развитии творческих способностей младших школьников/ С.С. Пичурин // Начальная школа плюс До и После.- 2004.- № 3.- С.6-12.
21.Психология человека от рождения до смерти /под ред. А.а. Рана.- СПб, 2007.- 416 с.
22.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский.- СПб, 2008.- 574 с.
23.Савкуева В.Ю. Решение творческих задач как условие развития креативности мышления / В.Ю. Савкуева // Начальная школа плюс До и После.- 2004.- № 7.- С.7-9.
список литературы
