Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ 6
1.1 Из истории становления гендерного воспитания. 6
1.2 Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей. 9
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ И ЗНАЧЕНИЕ ГЕНДЕРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 18
2.1. Значение гендерного подхода в воспитании дошкольников 18
2.2. Использование гендерного подхода в организации занятий в ДОУ 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Проблема воспитания и обучения ребенка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. Сейчас уже не считается из ряда вон выходящим курение и сквернословие представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между "женскими" и "мужскими" профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают способность играть правильную роль в браке, из "добытчиков" они постепенно превращаются в "потребителей", а все обязанности по воспитанию детей они перекладывают на женские плечи.
На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения, пряча за этим страх перед окружающей действительностью. Наблюдая за детьми в детском саду, мы замечаем, что многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам.
Если в дошкольные годы не заложить у девочек такие черты характера, как мягкость, нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость, твердость, выносливость, решительность, рыцарское отношение к представительницам противоположного пола, не развить предпосылки женственности и мужественности, то все это может привести к тому, что став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо справляться со своими семейными, общественными и социальными ролями.
Большинство родителей сыновей в будущем хотят видеть: ответственными, смелыми, решительными, выносливыми, сильными. Дочерей хотят видеть: ласковыми, красивыми, изящными.
Значит, проблема воспитания и обучения ребенка в соответствии с его полом является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста.
Цели, методы и подходы воспитания мальчиков и девочек должны быть различными. Биологические половые различия несут с собой различные эмоциональные, познавательные и личностные характеристики. Отсюда и возникает необходимость дифференцированного подхода в воспитании мальчиков и девочек с первых дней жизни.
Для того чтобы в дошкольном образовательном учреждении воспитание детей осуществлялось с учетом их гендерных особенностей, у педагогов и специалистов должна быть сформирована гендерная компетентность, которая предполагает овладение педагогами организационными, психолого-педагогическими и дидактическими аспектами руководства детской деятельностью с акцентом на гендерную идентичность.
Всё это позволило нам сделать вывод о необходимости создания в ДОУ условий для гендерной социализации дошкольников. Сложность такой работы заключается в том, что педагоги испытывают недостаточность теоретических знаний об особенностях физиологических функций и психологических процессов мальчиков и девочек.
Объект: воспитание детей дошкольного возраста в ДОУ.
Предмет: гендерное воспитание.
Цель: провести теоретический анализ педагогической литературы о гендерном воспитании детей дошкольного возраста в ДОУ.
Задачи:
1.Провести теоретический анализ педагогической литературы по вопросу гендерного воспитания дошкольников.
2.Изучить и проанализировать состояние проблемы гендерного воспитания детей дошкольного возраста в педагогической литературе.
3.Проанализировать значение гендерного воспитания детей дошкольного возраста
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Астапович Л.В. Гендерный подход в воспитании личности / Мн.: Красико-Принт, 2011. 128 с.
2.Баранникова Н.А, «О мальчишках и девчонках, а так же их родителях» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012г.
3.Бороздина Г.В. Психология и педагогика. Учебник для вузов и ссузов. Гриф МО. год: 2011.
4.Веракса Н.Е., Веракса А.Н.Дошкольная педагогика и психология. Хрестоматия, 2014 г.
5.Виноградова Н.А. «Формирование гендерной идентичности» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012г.
6.Волосовец Т.В.Сборник федеральных нормативных документов для руководителей дошкольной образовательной организации. ФГОС, 2014 г.
7.Градусова Л.В. «Гендерная педагогика», Учебное пособие, ФЛИНТА, Москва, 2011г. 175 с.
8.Курбатова С. Книга – для мальчиков, книга – для девочек. «Дошкольное воспитание» № 10 2012.
9.Микляева Н.В. Теория воспитания дошкольников. – М.: Академия, 2010.
10.Радзивилова М.А. ГЕНДЕРНЫЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОУ // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 4 (часть 2).
– с. 453-456
11.Сертакова Н.М. Игра как средство социальной адаптации дошкольников: Методическое пособие для ДОУ. — Издательство: "Детство-Пресс", 2009. — 64 с.
12.Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение сюжетных игр детей. — Издательство: "Речь", 2010. — 176 с.
13.Столярчук Л.И. Гендерное образование: учебное пособие / под общ..– Краснодар: Просвещение-Юг, 2011. – 386 с.
14.Темаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ. Год: 2012.
15.Трубайчук Л.В. Актуальные проблемы дошкольного образования. – Белгород: ГиК, 2011.
16.Щетинина А.М., О.И.Иванова «Полоролевое развитие детей 5-7 лет» // М., Творческий центр «Сфера», 2010 г.
17.Якобсон С.Г. Дошкольник. Психология и педагогика возраста: Методическое пособие для воспитателей д/сада. — Издательство: "Дрофа", 2006. — 176
