Содержание
Введение……………………………………………………………………….3
1. Речь и ее нарушения в научных исследованиях…………………………..5
1.1. Основные предпосылки возникновения нарушений речи……………..5
1.2. Виды нарушений речи……………………………………………………8
Выводы………………………………………………………………………..11
2. Генетические и социальные факторы в возникновении нарушений
речи……………………………………………………………………………12
2.1. Генетический фактор нарушений речи…………………………………12
2.2. Социальные факторы нарушений речи…………………………………15
Выводы………………………………………………………………………..19
Заключение……………………………………………………………………20
Список использованной литературы………………………………………..22
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что важнейшей психической функцией человека и основным средством общения людей является речь. С помощью речи человек передает другим людям свои мнения, чувства, желания, опыт, побуждает их к тем или другим поступкам и действиям. Речевое обогащение играет первоочередную роль в усвоении ребенком культуры, следовательно, и в его познавательном и личном развитии. На основе речи и ее смысловой единицы (слова) формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память.
Развитие мышления в значительной мере предопределено развитием речи и, наоборот, развитие речи зависит от развития мышления. Во многих дефектологических исследованиях доказана большая роль речи в развитии компенсаторных процессов при разнообразных формах детских аномалий .
Нарушения речи характеризуется тем, что:
— появившись, самостоятельно не исчезают, а закрепляются;
— нуждаются в логопедической помощи в зависимости от их характера;
— возникновение неправильной речи может отражаться на дальнейшем развитии ребенка, задерживая и искажая его.
Нарушения речи, с которыми имеет дело дефектология, следует отличать от тех или других ее временных расстройств, связанных с особенностями возрастного развития детей, с отдельными неправильностями произношениями, которые вызваны привычкой, которая сформировалась под воздействием языковой среды.
Разнообразные речевые дефекты, которые являются первичными у детей с нарушениями речи, вызывают вторичные отклонения в их общем и речевом развитии.
Список использованной литературы
1.Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. Специальная педагогика/ — М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 438 с.
2.Белобрыкина О. А. Речь и общение. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 2008 – 240 с.
3.Волкова Л.С. Логопедия: Учеб.пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. «Дефектология». — М: Просвещение, 2009.-528с.
4.Епифанцева Т.Б. Настольная книга педагога-дефектолога/.- Узд.2-е- Ростов н/Д: Феникс, 2006.- 576с.
5.Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. — М.: Просвещение, 2009. – 316 с.
6.Манько Н. Диагностика речевого развития детей раннего возраста// Дефектология.- 2006. № 1 — с.41-44.
7.Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. — М.: Просвещение, 2008. – 365 с.
8.Пузанов Б.П.,Селивёрстов В. И., Шаховская С. Н. ; Под ред. Пузанова Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 512 с.
9.Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. — М:: Изд-во МГУ, 2009. – 410 с.
10.Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. Санкт-Петербург, ЗАО «Издательство «Питер», 2005. – 560 с.
11.Соботович Е.Ф. Нарушение речевого развития у детей и пути их коррекции: Учебно-методическое пособие. — К.: ІСДО, 2008. — 204с.
12.Филичева Т.Б., Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина. Основы логопедии — М.: Просвещение, 2009. — 221 с.