Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 2
Глава 1.Педагогика как наука 3
1.1.Особенности педагогической науки 3
Глава 2.Генезис и развитие отечественной педагогики 9
2.1.Возникновение отечественной педагогики 9
2.2.Этапы развития педагогической науки 23
Заключение 26
Литература 27
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, педагогическая теория представляет собой своеобразную стратегию педагогической деятельности: она «отслеживает» изменения в культуре, социальных потребностях общества и предлагает новые решения вечных воспитательных проблем, новые подходы к организации жизни и деятельности воспитанников, их отношений к миру и к самим себе. Чем сложнее происходящие вокруг нас перемены, тем более глубоким должно быть переосмысление наших прежних теоретических представлений.
Василькова Ю.В. пишет: «мы обращаемся к истории социальной работы, проблемам социальной педагогики, защиты детства и семьи в истории нашего отечества для того, чтобы не забывать, что помощь убогому и сирому одна из традиций нашего народа. Исследования жизни и быта древних славян показывают, что примеры соблюдения долга перед землей Русской, несущие идеалы моральной чистоты, степенности и достоинства, всегда были в основе духовного и семейного воспитания. В памятнике славянской письменности (II тыс. лет до Р.Х.) «Влесовой книге» читаем: «Старый Илур учил детей своих по ночам, так как греки (которые захватили Сурож (Крым. — Ю.В.) запрещали учить славянскую грамоту», что учил он юношей мыться, закаливать себя, быть стойкими в сражении, так как славянам приходилось постоянно отражать бесконечные нападения врагов [7, с. 86].
Предмет исследования – особенности индивидуализации и дифференциации процесса обучения.Цель данного исследования — раскрытие особенностей индивидуализации и дифференциации обучения.Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении сходства и различия индивидуализации и дифференциации процесса обучения.
Но, несмотря на достаточно высокую степень разработанности проблемы, остаются не выявленными особенности дифференцированного обучения на уроках по конкретным учебным дисциплинам, в частности – на уроках математики в начальной школе. Проблема разноуровневых заданий по математике в начальных классах является весьма важной, – в силу различия уровня математических способностей и подготовленности детей. Это достаточно сложная деятельность учащихся, требующая особой заботы со стороны учителя. Таким образом, вопросы дифференцированного обучения на уроках математики учащихся начальных классов чрезвычайно актуальны.
В науке понятие «форма» рассматривается как с позиции чисто лингвистической, так и с позиции философской. В толковом словаре СИ. Ожегова понятие «форма» трактуется как вид, устройство, тип, структура, конструкция чего-либо, обусловленные определенным содержанием. Форма − это наружный вид, внешнее очертание, определенный установленный порядок. В «Философской энциклопедии» понятие форма определяется так: «форма есть внутренняя организация содержания. Форма обнимает систему устойчивых связей предмета». И тем самым выражает внутреннюю связь и способ организации, взаимодействия элементов и процессов явления как между собой, так и с внешними условиями. Форма обладает относительной самостоятельностью, усиливающейся тем больше, чем большую историю имеет данная форма .
Предметом исследования являются дидактические условия группового обучения учащихся на уроках.Цель данной работы состоит в теоретическом обосновании дидактических основ в разработке методики групповой работы учащихся на уроках.Описать групповую форму работы младших школьников, как дидактическую проблему.
Каждый этап в развитии общества накладывает свой отпечаток и на форму обучения.
Раскрыть вопросы теории дошкольного обучения в истории русской педагогики (В. Дать характеристику организационных форм обучения детей дошкольного возраста. Дать характеристику по организации и проведению экскурсии как одной из форм обучения дошкольников.
В организации профессионального образования отталкиваются от убеждения, что государство должно лишь только определить общие цели и основные принципы профессионального образования, развитие же будет обеспечено экономической ситуацией, юридическими рамками и общим устройством образования.
Только в первой четверти XX века было выпущено более ста пятидесяти публикаций. В настоящее время в связи со схожестью трансформационных процессов стали появляться работы с новыми подходами, связанными с развитием высшего образования России.
Таким образом, выбранная тема реферата включает в себя изучение эволюции прав и обязанностей сословий в России в период с XI по XX (до 1917 года) века. Это и будет являться объектом изучения данной работы. Предмет изучения – особенности закрепления и выделения прав тех или иных сословий в указанные периоды в зависимости от формы государства (формы правления, формы государственного устройства и политического/государственно-правового режима).
Интерес к данному вопросу вызван, прежде всего, молодыми абитуриентами, которые стремятся выбрать для себя наиболее подходящую форму обучения, удовлетворяющую их интересы и возможности.
Если отсутствует первая часть, деятельность превращается в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, т. к. у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и
В связи с вступлением в силу нового закона об образовании родителей заинтересовала такая форма получения образования как семейное образование (см статью Семейное образование, самообразование в настоящем блоге).
Семейное образование сегодня можно отнести к инновационным явлениям в российской педагогической практике, поэтому перед переходом к сути вопроса необходимо привести основные сведения о специфике семейного обучения. в России была официально разрешена семейная форма обучения.
Действительно, учебная деятельность, как и любая человеческая дея-тельность, обладает определенными сущностными характеристиками, такими как целенаправленность, предметность, осознанность. Рассмотрим каждую из них.
Литература
1. Болотина Л., Комарова Т., Баранов С. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2009
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика — СПб.: Питер, 2000
3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. РГПУ им. Герцена. Редакторы: Александра Гогоберидзе, Ольга Солнцева, 2012
4. Дошкольное образование. Словарь терминов / Составитель Виноградова Н.А. — М.: Айрис-пресс, 2005.- 400 с. конца 90-х — 2000-х годов
5. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М., 1982. В «Избранном» содержатся статьи Каптерева по отдельным проблемам образования и его фундаментальная работа «Дидактические очерки. Теория образования».
6. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Петроград, 1915. В 1992 году журнал «Педагогика» начал перепечатку глав этой монографии, представляющей систематизацию взглядов ученого на развитие педагогических теорий в России. Книгу пронизывает мысль о том, что только усиление роли общества в решении проблем народного образования может сдвинуть дело с мертвой точки.
7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, 2011
8. .Смирнов С.А (ред.) Педагогические теории, системы, технологии — М., 2000
9. Федеральный Закон «Об образовании РФ» 2013 год
список литературы
