Пример готовой курсовой работы по предмету: Медицина
Введение 3
Глава 1.Система гигиенического воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях 5
1.1Задачи и направления работы дошкольных учреждений 6
1.2 Воcпитание гигиенических навыков у детей дошкольного возраста 11
Глава
2. Профилактика кишечных заболеваний в дошкольных учреждениях 17
Заключение 21
Список литературы 22
Содержание
Выдержка из текста
Во введении обоснована актуальность исследования, поставлена цель и определены задачи данного исследования. Во введении также определена актуальность исследования, объект и предмет данного исследования. В первой главе рассматривается система гигиенического воспитания и обучения детей в ДОУ. Вторая глава посвящена рассмотрению вопроса профилактики кишечных заболеваний в ДОУ. В заключении сделаны выводы в соответствии с поставленной целью и задачами исследования.
Все изложенное выше определяет большую актуальность проблемы здоровья на современном этапе. Цель данной работы состоит в обозначении роли гигиенического обучения и воспитания населения в комплексе мероприятий по охране здоровья населения. Проведение широких профилактических мероприятий по укреплению здоровья людей предопределяет наличие четкого определения понятия здоровья. Не имея четких границ в определении понятия здоровья, практически невозможно изучить влияние на него различных факторов окружающей среды, классифицировать население по группам здоровья, изучить эффективность проведенных гигиенических мероприятий.
Одной из ведущих задач в работе детских дошкольных учреждений выступает процесс поддержания и укрепления здоровья детей. Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Раннее развитие и физическое воспитание детей в детском дошкольном учреждении» актуальным.Цель данной работы заключается в изучении раннего развития и физического воспитания детей в условиях МДОУ.
Теоретической и методологической основами явились труды ведущих отечественных, а также некоторых зарубежных ученых в области педагогики и психологии, концептуального развития педагогических и дидактических про-цессов, а также разработки в области их применения в дошкольном воспитании.
Каждый человек единственный и неповторимый в своей индивидуальности, которая выражается в индивидуальных особенностях. Считается, что воспитание и обучение должны максимально опираться на индивидуальность.
Методологической основой стали труды крупнейших русских ученых П.Ф. Лесгафта, И.П. Павлова, И.М. Сеченова, в которых заложены научные обоснования осуществления физического воспитания в дошкольном возрасте.
Значимую роль во взаимодействии с семьёй играет роль повышения правовой культуры родителей для усиления ответственности и формирования сознательного отношения к воспитанию детей.Главная задача взаимодействия педагогов с родителями – установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания и обучения детей, успешной подготовки дошкольников к дальнейшему обучению в школе, создать атмосферу общности интересов и воспитательных усилий, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
В ходе работы использовали следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы; изучение опыта педагогической работы ДОУ; эксперимент; анкетирование; статистическая обработка результатов.
О том, что приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы говорится в работах А.И. Арнольдова, В.Г. Безносова, Г.Н. Данилиной, Л.Н. Деркач, О.Л. Князевой, С.А. Козловой, Е.О Смирновой, В.М. Семенова, Т.М. Хрипуновой и других, где авторы утверждают, что национальная культура — это первый шаг ребенка в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.
Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста берет свое начало с 20-х годов прошлого столетия, начиная с истоков – работ биологов и педагогов, связанных с проблемой охраны окружающей среды от загрязнений, и в целом расширении знаний о биосфере. Это послужило толчком к тому, что экологическое воспитание на разных уровнях возрастного развития личности стало центральной проблемой научного сообщества. 60-ее гг. XX века принесли многообразие подходов к определению методов, целей и задач экологического воспитания. Так, вопрос развития интереса детей ко всему живому раскрывался в работах И.Д. Зверева, А.Н. Захлебного, И.Т. Суравегиной; краеведческие и сезонные принципы экологического воспитания – в работах Е.И. Тихеевой, Л.К. Шлягера, С.Т. Шацкого; обоснования критического подхода к проблемам окружающей среды – в трудах Я. Чержовского; а также филосфоский, антропологический, педагогический и иные аспекты – в трудах Е.И. Тихеевой, К.Д. Ушинского, Н.К. Крупской; социальные и философские проблемы развития окружающей среды – в трудах И.Д. Зверева, И.В. Цветковой, Л.К. Шлягер, М.О. Ибодова, Т.Б. Бобоева и т.д.
Современное гуманистическое образование в нашей стране определяет приоритет задач становления личности перед другими задачами средней общеобразовательной школы. Личностно-ориентированный подход к образованию и воспитанию, ориентация на возможности обучающегося, его интересы, создание условий для развития и максимальной реализации склонностей и способностей ребенка — основная тенденция современной школы.
Это говорит о том, что в существующем дошкольном образовании возникла проблема «возвращения детям детства», обновления содержания и методов обучения и воспитания детей в целом. Рецепты и направления этой деятельности, сформулированные еще в 20-30-х гг. ХХ века П.П. Блонским, Л.С. Выготским, Э. Гросс, Г. Клаус, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинским, подготовили основу – теорию игры по внедрению ее в практику дошкольных учреждений.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс психолого-педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование коммуникативной компетенции у дошкольников в процессе работы со сказкой.
Нормативные документы
1. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». 15.05.2013. (с изменениями и дополнениями).
Монографии и учебная литература
2. Богомолов Б.П. Инфекционные болезни: Инфекционные болезни: неотложная диагностика, лечение, профилактика. М.: Ньюдиамед. 2007. 653 с.
3. Белостоцкая Е.М. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7: М.: Просвещение. 2003. 143 с.
4. Бережнова И.А. Инфекционные болезни. М.:РИОР. 2007. 318 с.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение. 2007. 160 с.
6. Буре Р.С. Воспитатель и дети. М.: Просвещение. 2006. 143 с.
7. Ищенко А.И. Гигиеническая оценка влияния условий воспитания и обучения в учреждениях дошкольного образования на здоровье воспитанников / Диссертация канд. мед. наук. – Новосибирск, 2014. – 179 с.
8. Пищаева М.В., Денисова С.В. Здоровьесберегающее воспитание дошкольников. Арзамас: АГПИ. 2007. 72 с.
9. Цыркунов В.М., Васильев В.С. Детские инфекционные болезни. Лечебная практика. Минск: Асар. 2013. 512 с.
Периодическая литература
10. Козлова Е.Ю., Михайлов А.И. Влияние типа образовательного учреждения на показатели физического развития детей дошкольного возраста // Материалы Всероссийской научно-практической конференции/ – Пермь, 2013. – с. 48-51.
11. Максименко Л.В., Николаева Н.А. Гигиена физического развития детей дошкольного возраста / Материалы III Международной научно-практической конференции «Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития». — 2014. — № 3. [Электронный ресурс]
/ https://interactive-plus.ru/author.php?institutionid=9384.
список литературы
