Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ПРОБЛЕМА ГИМНАСТИКИ И МАССАЖА В МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. ПОНЯТИЕ ГИМНАСТИКА И МАССАЖА, ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА 6
1.2. ВИДЫ ГИМНАСТИКИ, ИХ ОСОБЕННОСТИ 9
ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 15
2.1. ФОРМИРОВАНИЯ ДВИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 15
2.2. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 18
2.3. ГИМНАСТИКА И МАССАЖ КАК СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 19
2.4. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ГИМНАСТИКИ И МАССАЖА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
В педагогической истории России роли гимнастики и массажа как средствам физического развития детей раннего возраста придавалось большое значение. Они рассматривались как основа физического воспитания детей раннего возраста. Во второй половине XIX в. появляются работы виднейших педагогов Н. И. Пирогова, позднее Е. Н. Водовозова, П. Ф. Каптерева и др. В них подчеркивается первостепенное значение физическому развитию детей раннего возраста как деятельности, отвечающей возрастным потребностям ребенка.
Во все времена, сенсорное развитие было и останется актуальным и востребованным в процессе полноценного воспитания детей, и является одним из ведущих направлений воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении. Это подтверждается приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования», где прописано, что познавательное развитие предполагает формирование достаточно большого спектра целевых ориентиров: интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего и т.
Изучив и проанализировав литературу по данной теме, нами было выдвинута следующая гипотеза: сенсорное развитие детей раннего возраста может быть успешным, если педагог дошкольного образовательного учреждения:
- Теоретические (метод системного анализа, синтеза, сравнения), которые позволили выяснить и уточнить основные понятия исследования, сделать теоретический анализ психолого-педагогической, методической и научной литературы;
Усвоение новых двигательных действий требует от ребенка определенных физических и психических усилий, преодоления трудностей. В каждом отдельном случае новое двигательное задание для ребенка является определенной противоречивостью относительно реального уровня развития движений (умений и навыков, которые уже в нем сформированы) . Преодоление этого и составляет движущую силу развития. Таким образом, в процессе обучения двигательным действиям решается учебная задача у детей раннего возраста. Реализация учебных задач органично связана с воспитательными. Понятие о воспитательный характер обучения является одной из основных закономерностей физического воспитания.
Вместе с тем наблюдения показывают, что точное воспроизведение пре-дыдущего занятия может иногда привести к снижению заинтересованности детей, к механическому усвоению программного материала. Поэтому при по-вторении занятий с применением нескольких предметов или игрушек, сохра-няя одно и то же программное содержание, следует непременно привлекать новый материал дополнительно к уже известному.
3. Провести диагностику уровня сенсорного развития детей первых младших групп «Дружная семейка» (контрольная группа) и «Росток» (экспериментальная группа) МАДОУ ГЦРР д/с № 4 «Ёлочка» п.Голышманово Тюменской области.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования необходимо решить следующие задачи:
1. представить сущностную характеристику детей раннего возраста;
2. охарактеризовать особенности восприятия детей раннего возраста;
3. проанализировать понятие и основные принципы дидактических игр и упражнений; 4) рассмотреть особенности организации дидактических игр и упражнений в дошкольном образовательном учреждении.
Практическая значимость результатов исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке содержания и методики работы по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Практическая значимость результатов исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке содержания и методики работы по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Список источников информации
1. Алябьева Н. В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника. Мурманск: МГПИ, 2004. – 114 с.
2. Антипкин Ю.Г. Массаж и физкультура для детей до трех лет. К.: Здоровье, 2003. – 64 с.
3. Безруких М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка).
М.: Академия, 2002. – 416 с.
4. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
5. Грачев О.К. Физическая культура. – М.: МарТ, 2005. – 464 с.
6. Голубева Л.Г. Массаж и гимнастика для самых маленьких. М.: Мозаика-синтез, 2006. – 80 с.
7. Давиденко Д. Н. Физиологические основы физической культуры и спорта. Д. Н. Давиденко. СПб.: Педагогика, 2006 с.
8. Дошкольник 2-3 года в детском саду. Как работать по программе «Детство». Под редакцией Бабаевой Т.И., Крулехт М.В., Михайлова З.А. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 480 с.
9. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов-н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.
10. Макклюр В. Массаж ребенка раннего возраста. М.: Поппури, 2007. – 224 с.
11. Программа воспитания и обучения в детском саду. По редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 208 с.
12. Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. М:. Айрис пресс, 2008. – 124 с.
13. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Академия, 2007. – 368 с.
14. Теория и методика физического воспитания. Т
1. Под редакцией Круцевич Т.Ю. Киев, 2004. – 356 с.
15. Теория и методика физического воспитания. Т.
2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
16. Теория и методика физической культуры дошкольников. Под редакцией Филипповой С.О., Пономаревой Н.Г. М.: Сфера, 2008. – 656 с.
17. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду для детей 2-3 лет. М.: Мозаика-синтез, 2011 – 88 с.
18. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. М.: Мозаика синтез, 2011. – 64 с.
19. Частные методики адаптивной физической культуры. Учебник под редакцией Л.В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2007. – 608 с.
20. Якубович М.А., Преснова О.В. Коррекция двигательных и речевых нарушений. М.А. Якубович, О.В. Преснова. М.: Владос, 2006. – 287 с.
список литературы
