Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ГИМНАСТИКИ И МАССАЖА В МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. ПОНЯТИЕ ГИМНАСТИКА И МАССАЖА, ИХ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА 6
1.2. ВИДЫ ГИМНАСТИКИ, ИХ ОСОБЕННОСТИ 9
ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 15
2.1. ФОРМИРОВАНИЯ ДВИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 15
2.2. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 18
2.3. ГИМНАСТИКА И МАССАЖ КАК СРЕДСТВО ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 19
2.4. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ГИМНАСТИКИ И МАССАЖА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Выдержка из текста
Актуальность работы. На протяжении первых 3 лет жизни ребенок проходит огромный путь физического и эмоционального развития. Рождаясь совершенно беспомощным существом, которое не в состоянии ни целесообразно действовать, ни говорить, ни мыслить, он должен всему учиться, чтобы к концу дошкольного возраста превратиться в личность с довольно большим запасом знаний и умений, обладающую сложным внутренним миром.
Направленное использование физической культуры на протяжении первых 3 лет жизни, осуществляемое специальными дошкольными учреждениями, является начальным и очень важным звеном системы физического воспитания. Однако далеко не все дети раннего дошкольного возраста охвачены сетью дошкольных учреждений.
В связи с этим существенно возрастает роль гимнастики и массажа как средство физического развития детей раннего возраста. Наиболее благоприятные условия для направленного использования физической культуры созданы в дошкольных учреждениях и регламентируются единой государственной «Программой физического воспитания в детском саду», которая учитывает следующие положения:
• в программе определены содержание занятий по физическому, умственному, нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию детей, конкретные знания, умения и навыки, которые должны быть усвоены детьми на различных возрастных этапах, а также качества, которые необходимо воспитывать;
• дети на протяжении всего дня, нередко более 10 часов, находятся под наблюдением квалифицированных специалистов (педагогов и медицинских работников), заботящихся о максимальном расширении двигательного режима;
• полностью обеспечиваются такие гигиенические условия для укрепления здоровья и нормального физического развития, как рациональный режим дня, полноценное питание, достаточное пребывание на свежем воздухе, закаливающие мероприятия;
• созданы благоприятные возможности для эффективного сочетания всех средств и форм направленного использования физической культуры;
• дети находятся в обществе сверстников, что способствует решению важных воспитательных задач с опорой на факторы формирования личности (последнее имеет особое значение для детей из малодетных семей).
В педагогической истории России роли гимнастики и массажа как средствам физического развития детей раннего возраста придавалось большое значение. Они рассматривались как основа физического воспитания детей раннего возраста. Во второй половине XIX в. появляются работы виднейших педагогов Н. И. Пирогова, позднее Е. Н. Водовозова, П. Ф. Каптерева и др. В них подчеркивается первостепенное значение физическому развитию детей раннего возраста как деятельности, отвечающей возрастным потребностям ребенка.
Основатель российской системы физического воспитания П.Ф.Лесгафт отводил физическому развитию детей раннего возраста большое место. Определяя игру как упражнение, при помощи которого ребенок готовится к жизни, П.Ф.Лесгафт отмечал, что в физической самостоятельной двигательной деятельности развивается инициатива, воспитываются нравственные качества ребенка.
П.Ф.Лесгафт указывал на наличие в физической активности детей раннего возраста определенной цели. П.Ф.Лесгафт рекомендовал постепенно усложнять содержание гимнастики и массажа как средствам физического развития детей раннего возраста. Для этого создаются новые упражнения, условия, действия, т.е. вводятся варианты подвижных игр. Использование разнообразных игровых вариантов позволяет повторять знакомые ребенку действия с более повышенными требованиями, способствует сохранению у него интереса к физической культуре.
Цель: определение влияния гимнастики и массажа на физическое развитие детей раннего возраста.
Задачи:
1) Рассмотреть понятийный аппарат.
2) Провести анализ методической литературы.
3) Описать массаж как средство развития детей раннего возраста.
4) Изучить гимнастику как средство развития детей раннего возраста
Предмет исследования. Система занятий по гимнастике и массаж как средства физического развития детей раннего возраста.
Объект исследования. Дети раннего возраста.
Список использованной литературы
1. Алябьева Н. В. Диагностика психофизического и функционального состояния дошкольника. Мурманск: МГПИ, 2004. – 114 с.
2. Антипкин Ю.Г. Массаж и физкультура для детей до трех лет. К.: Здоровье, 2003. – 64 с.
3. Безруких М. М. Возрастная физиология (физиология развития ребенка). М.: Академия, 2002. – 416 с.
4. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика. М.: Академический проект, 2005. – 240 с.
5. Грачев О.К. Физическая культура. – М.: МарТ, 2005. – 464 с.
6. Голубева Л.Г. Массаж и гимнастика для самых маленьких. М.: Мозаика-синтез, 2006. – 80 с.
7. Давиденко Д. Н. Физиологические основы физической культуры и спорта. Д. Н. Давиденко. СПб.: Педагогика, 2006 с.
8. Дошкольник 2-3 года в детском саду. Как работать по программе «Детство». Под редакцией Бабаевой Т.И., Крулехт М.В., Михайлова З.А. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007. – 480 с.
9. Евсеев Ю.И. Физическая культура. Ростов-н/Д: Феникс, 2004. – 384 с.
10. Макклюр В. Массаж ребенка раннего возраста. М.: Поппури, 2007. – 224 с.
11. Программа воспитания и обучения в детском саду. По редакцией Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С. М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 208 с.
12. Прохорова Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2-7 лет. М:. Айрис пресс, 2008. – 124 с.
13. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М.: Академия, 2007. – 368 с.
14. Теория и методика физического воспитания. Т 1. Под редакцией Круцевич Т.Ю. Киев, 2004. – 356 с.
15. Теория и методика физического воспитания. Т. 2. Под редакцией Т.Ю. Круцевич. Киев: Олимпийская литература, 2004. – 390 с.
16. Теория и методика физической культуры дошкольников. Под редакцией Филипповой С.О., Пономаревой Н.Г. М.: Сфера, 2008. – 656 с.
17. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду для детей 2-3 лет. М.: Мозаика-синтез, 2011 – 88 с.
18. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. М.: Мозаика синтез, 2011. – 64 с.
19. Частные методики адаптивной физической культуры. Учебник под редакцией Л.В. Шапковой. М.: Советский спорт, 2007. – 608 с.
20. Якубович М.А., Преснова О.В. Коррекция двигательных и речевых нарушений. М.А. Якубович, О.В. Преснова. М.: Владос, 2006. – 287 с.