Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Гимназии в системе образования: возникновение, развитие и современное состояние 5
1.1. Предпосылки становления и развития гимназического образования в дореволюционной России 5
1.2. Гимназическое образование в России в XIX – XX в.в. 12
1.3. Современное гимназическое образование в России. 20
Заключение 26
Список литературы 28
Выдержка из текста
На сегодняшний день среди важнейших проблем модернизации системы современного российского образования выделяется его переход на новое содержание, которое отвечает современным требованиям социально-экономического развития страны и его перспективам. Новейшие концепции, теории, идеи намного легче воспринимаются при их диалектическом осознании в единстве с прошлым опытом, испытанным в практике российского образования в предшествующие периоды. Одной из актуальных проблем является проблематика исследования деятельности учебных заведений разных типов, находящихся на сегодняшний день в процессе «возрождения».
Реформа образования стала закономерным откликом российских школ на социально-политические изменения, которые происходили в России на протяжении последних десятилетий XX в. Важнейшим условием реформирования российской школы стало рачительное отношение к богатой отечественной педагогической традиции.
В системе образования России гимназии существовали в течение XIX в. до 1917 г., продолжали осуществлять образовательную деятельность в 20-е годы в условиях эмиграции и смогли возобновить ее в конце 80-х — 90-х г. XX в., оставив за собой наименование «гимназия».
В настоящее время внимание исследователей и педагогов-практиков приковано к теории и практике гимназического образования в нашей стране. Существующий опыт организации современных гимназий приводит к неизбежности осознания самых разнообразных сторон их деятельности. Гимназическое обучение — это альтернатива обычной общеобразовательной школе.
В истории образования России и за рубежом принимались неоднократные попытки реформирования гимназического образования. Изучением проблематики гимназического образования занимались следующие ученые: И. А. Алешинцев, Н. Н. Бунич, В. П. Вахтеров, Я. Г. Гуревич, В. В. Каллаш, П. Ф. Каптерев, М. Н. Катков, И. П. Козловский, Т. Локоть, П. Н. Милюков, С. В. Рождественский, А. Радонежский, К. Д. Ушинский и др. Наиболее важными источниками знаний о системе гимназического образования за рубежом являются труды компаративистов М. В. Кларина, Б. С. Гершунского, Г. М. Корнетова, З. А. Мальковой, Б. Л. Вульфсона, Л. Л. Супруновой, А. Н. Джуринского, К. Н. Цейковича и др.
Политика государства в области образования, сформированная на базе гуманизации школы, общечеловеческих ценностей, адаптивности образовательной системы к особенностям и уровням подготовленности и развития обучающихся, способствует актуализации опыта отечественных гимназий в определении путей последующего развития изучаемого типа школ и образования в России в целом.
Пристальное изучение происходивших в предыдущие периоды явлений и процессов в гимназическом обучении помогает лучшему осознанию таких идей, которые следует реализовать в условиях современного среднего образования.
Сегодня отсутствует целостное исследование концепции гимназического образования в России. Однако, в стране наблюдается возрождение данного типа средних учебных заведений, педагогический потенциал которых окончательно не выявлен.
Цель исследования заключается в изучении этапов становления и развития гимназий в России.
Объектом исследования является гимназическое образование в России в различные исторические периоды.
Предметом исследования является история и современное состояние гимназического образования в России.
Реализация цели исследования предопределяет постановку и решение следующих основополагающих задач:
1. Анализ специальных литературных источников по изучаемой проблеме.
2. Раскрытие социально-педагогических факторов становления и развития гимназического образования в России.
3. Выделение основных периодов развития российских гимназий.
4. Анализ особенности становления российского гимназического образования в разные периоды.
5. Дать характеристику современным тенденциям гимназического образования в России.
Теоретическая и практическая значимость нашей работы заключается в том, что изучение и применение в нашем исследовании данных, полученных из различных специальных источников помогло нам выделить наиболее характерные проблемы гимназий и на их базе, сделать выводы о значимости гимназического образования в современной России. Представленная работа способствует расширению и углублению знаний о становлении и развитии гимназического образования как инновационной части современного образовательного пространства.
Список использованной литературы
1. Ветчинова М. Н. Женское гимназическое образование в Курской губернии во второй половине XIX начале XX века // Вопросы образования. — 2014. — № 2- с. 222-235.
2. Калинина Е. А. У истоков гимназического образования: провинциальные гимназии при Александре I // Вестник ВолГУ. Серия
4. История. Регионоведение. Международные отношения.- 2011.- № 1- с.13-17.
3. Косетченкова Е. А. История становления женского профессионального образования в России во второй половине XIX начале ХХ в // Известия АлтГУ. — 2008. — № 4-3. [Электронный Ресурс].
- URL: http://cyberleninka.ru/article/n/istoriya-stanovleniya-zhenskogo-professionalnogo-obrazovaniya-v-rossii-vo-vtoroy-polovine-xix-nachale-hh-v (дата обращения: 19.11.2016).
4. Логинова О. А. Формирование социального заказа на гимназическое образование в России ХIХ — начала ХХ веков: региональный аспект // Наука. Общество. Государство. — 2015.- № 1- с.44-56.
5. Мангер Т. Э. Основные этапы развития системы непрерывного образования в социально-культурной сфере // Вестник ТГУ. — 2008.- № 3. [Электронный Ресурс].
- URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-etapy-razvitiya-sistemy-nepreryvnogo-obrazovaniya-v-sotsialno-kulturnoy-sfere (дата обращения: 18.11.2016).
6. Медник Е. А. Роль учителя в гимназическом образовании: история и современность // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: педагогика, психология.- 2014. — № 3 — с.141-145.
7. Мусаева Р. А. Гуманистические основы современного гимназического образования // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки.- 2015. — № 2 (31) — с.47-51.
8. Перцев В. В. Гимназическое образование в дореволюционной России до первой половины XIX века // Концепт. — 2012. — № 12 (16) — с. 81- 88.
9. Перцев В. В. Гимназическое образование в дореволюционной России: вторая половина XIX – начало XX века // Концепт. — 2013.- № 1 (17) — с.46-53.
10. Письмак Г. А. Современные направления гимназического образования в России // Институт художественного образования российской академии образования. Электронный научный журнал «Педагогика искусства» [Электронный Ресурс].
- URL: http://www.art-education.ru/electronic-journal/sovremennye-napravleniya-gimnazicheskogo-obrazovaniya-v-rossii (дата обращения: 19.11.2016).
11. Плетенёва И.Ф., Баринова Л.В. Становление и развитие гимназического образования в России в ХVIII-ХIX вв. // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.- 2016. — № 48 — с.96-103.
12. Ротару Е. Н. Повышение качества гимназического образования в условиях модернизации образовательного пространства // Эксперимент и инновации в школе. — 2010. — № 4 — с.15-27.
13. Стародубцев М. П. Образовательная политика российского государства, проводимая Петром I и Екатериной II // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. — 2013. — № 155 — с.127-136.
14. Стародубцев М. П. Теория и практика российского воспитания и образования в XVIII веке // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. — 2012.- № 150 — с.249-261.
15. Учебные Заведения — Гимназия — Гимназии в России. [Электронный Ресурс].
– URL: http://www.russer.ru/a/a/gimnaziya_- _gimnazii_v_rossii (дата обращения: 18.11.2016).
