Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава І. Подходы к изучению детских страхов
1.1. Страх как предмет исследования в психологии и философии
1.2. Источники возникновения детских страхов
Глава ІІ. Теоретические аспекты гиперактивности детей
2.1. Причины гиперактивности ребенка
2.2. Специфические особенности гиперактивных детей
Глава ІІІ. Экспериментально-психологическое исследование страхов у гиперактивных детей
3.1. Характеристика экспериментальной выборки
3.2. Описание методик исследования
3.3. Анализ результатов исследования и выводы
3.4. Рекомендации родителям и воспитателям по коррекции страхов у гиперактивных детей
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
семейные права ребенка и их защита
Связь ребенка с родителями является неповторимой и единственной в своем роде. Можно поменять партнера, родить другого ребенка, но заменить родителей невозможно.Поэтому, проблема сложностей коммуникации взрослых детей и их родителей является глубинной и актуальной.
Она касается не только отдельных личностей, но и общества в целом, которое создает условия, благоприятствующие созависимым отношениям и их передаче из поколения в поколение. Созависимые отношения в семьях больных алкоголизмом и наркоманией мешают процессу их реабилитации, ограничивают отношения этих людей со своими родными и близкими определенным кругом поведенческих паттернов и оказывает негативное воздействие на всех членов семьи. Однако вопрос изучения трудностей сепарации у взрослых созависимых детей и их связь с ранним детским опытом в научной литературе практически.
Негативное воздействие страха на ребенка может быть усилено травмирующими событиями, которые он перенес, н а пример:смерть близких, болезни, развод родителей, изъятие из семьи, природ и техногенные катастрофы и др . Последствия детских травм различны и актуальным является рассмотрение взаимосвязи психических травм ребенка и формирования страхов для коррекции психического состо я ния детей дошкольного возраста. Научная новизна исследования состоит в выявлении взаимосвязи психических травм и развития страхов у детей дошкольного возраста, что п о служило основой для разработки коррекционной программы по работе с причинами страхов, с психическими травмами детей дошкольного возраста и выявило эффективность коррекционной работы.
Гипотеза исследования: возникновение страхов у детей дошкольного возраста обусловлено спецификой детско-родительских отношений, поэтому коррекционные мероприятия должны охватывать направление работы с родителями.
Гипотеза исследования: возникновение страхов у детей дошкольного возраста обусловлено спецификой детско-родительских отношений, поэтому коррекционные мероприятия должны охватывать направление работы с родителями.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются особенности проявления гиперактивности в дошкольном возрасте. Во второй главе анализируется организация работы психолога с семьями гиперактивных детей. В заключении подведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Родители и воспитатели детских дошкольных учреждений жалуются, что их дети бывают раздражены, у них появляются беспричинные страхи.
Две основные функции гностическая и конструктивно-просветительная способствует должной организации взаимодействия школьного психолога с роди-телями, их детьми и педагогами, посредством разработанных методик.
В современных условиях очень важно найти механизмы воздействия на социализацию личности, раскрыть способы влияния на этот процесс, выявить условия, обеспечивающие успешное вхождение ребенка в жизнь общества, выстроить систему качественной социальной, психолого-педагогической помощи и поддержки. Это особенно важно в условиях воспитания и развития с малого возраста, в детских садах.
Методологическую основу данной работы составили методы научного познания: диалектическии метод, метод анализа и синтеза, дедукции и индукции, формально-юридический, сравнительно-правовой, системно-функциональный.
В семье важно абсолютно все, начиная от материальной обстановки, количества детей и заканчивая социальным статусом семьи и психологическим климатом, который царит в данной семье.Цель данной работы– анализпсихологических особенностей детей и стилей родительского воспитания.Объект работы– психологические особенности детей и стили родительского воспитания.
В семье важно абсолютно все, начиная от материальной обстановки, количества детей и заканчивая социальным статусом семьи и психологическим климатом, который царит в данной семье.Цель данной работы– анализпсихологических особенностей детей и стилей родительского воспитания.Объект работы– психологические особенности детей и стили родительского воспитания.
1.Альтхерр П., Берг Л. И др. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. – М.: «Академия», 2004. – 246 с.
2.Андрусенко В.Н. Социальный страх. – Свердловск, 1991. – 112 с.
3.Астапов В.Н. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 195 с.
4.Болотовский Г. В. Гиперактивный ребенок: развитие, воспитание. – СПб: Вектор, 2009. – 188 с.
5.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактив-ностью у детей. – М.: Медпрактика, 2002. – 286 с.
6.Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок или все о гиперактивных детях. – М.: Издательство института Психотерапии, 2002. – 188 с.
7.Горячева Л., Кругляк Л. Дети-«катастрофы». Как помочь гиперактивному ребенку. – СПб: Крылов, 2008. – 245 с.
8.Добсон Дж. Непослушный ребенок. Практическое руководство для родителей. – М.: Пенаты, 1992. – 52 с.
9.Дробинский А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. – № 1. – 1999. – С. 31-36.
10.Заваденко Н.Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. – М.: «Академия», 2005. – 324 с.
11.Заваденко Н.Н. Диагноз и дифференциальный диагноз синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей // Школьный психолог. – № 4. – 2000. – С. 2-6.
12.Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М.: Школа-Пресс, 2001. – 257 с.
13.Заваденко Н.Н. Я остаюсь оптимистом / Школьный психолог. – № 4. – 2000. – С. 4-5.
14.Заваденко Н.Н., Факторы для формирования дефицита внимания и гиперактивности у детей. – Мир психологии – № 1. – М., 2000. – С. 28 – 35.
15.Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактив-ность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики. – Дефектология, 2003. – № 6. – С. 56 – 61.
16.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.: Речь, 2005. – 320 с.
17.Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995. – 127 с.
18.Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: «Питер», 1999. – 464 с.
19.Комплексная коррекция синдрома внимания с гиперактивностью у детей: методические рекомендации / сост.: Попонникова Т.В. и др. – Томск: Печатная мануфактура, 2009. – 67 с.
20.Кошелева А.Д., Алексеева Л.С. Диагностика и коррекция гиперактивности ребенка. – М.: НИИ семьи, 1997. – 64 с.
21.Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивно-стью у детей в России. – М.: РАРОГЬ, 1997. – 67 с.
22.Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Детский страх – это серьезно // Здоровье детей. – № 11-12 – 1997.
23.Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К., Чутко Л.С. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая коррекция. – СПб.: Речь, 2007.
24.Мышанова Н.Н. Страхи здоровых людей. – СПб.: Пресс Плюс, 2007. – 278 с.
25.Ребер А. Большой толковый психологический словарь. – М.: АСТ, 2001. – С. 183.
26.Риман Ф. Основные формы страха. Исследования в области глу-бинной психологии. Пер. с нем. Э. Л. Гушанского. – М.: Алетейа, 1998. – 336 с.
27.Ромек В.Г. Поведенческая терапия страхов // Журнал практиче-ской психологии и психоанализа. – № 1. – 2002.
28.Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам – М.: Сфера, 2005. – 198 с.
29.Татаринцева А.Ю., Григорчук М.Ю. Детские страхи. – Куклотерапия в помощь детям. – СПб., 2007.
30.Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: «Наука», 1989.
31.Чутко Л.С. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и сопутствующие расстройства.- СПб.: Хока, 2007. – 234 с.
32.Чутко Л.С., Пальчик А.Б., Кропотов Ю.Д. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. – СПб.: МАПО, 2004. – 265 с.
33.Щербатых Ю.В., Ивлиева Е.В. Психофизиологические и клинические аспекты страха, тревоги и фобий. – Воронеж: «Истоки», 1998. – 282 с.
список литературы
