Введение 3
Глава 1 Понятие гипотеза 5
1.1. Гипотеза и идея в структуре познавательной деятельности 7
1.2. Гипотеза и интуиция как основы достоверного знания 9
Глава 2 Проблемы гипотетичного знания 12
2.1. Гипотеза и проблема научного предвидения 12
2.2. Гипотеза и проблема вероятностного знания 14
Глава 3 Проблема теоретического и практического обоснования 16
экономических гипотез 16
Заключение 21
Список литературы 23
Содержание
Выдержка из текста
Схоластика — тип религиозной философии, которая характеризуется принципиальным подчинением теологии, а также соединением догматических предпосылок с рационалистической методикой и особым интересом к формально-логической проблематике, получивший развитие и господство в Западной Европе в Средние века.Целью данной работы является анализ роли схоластики в развитии научных знаний в Европе.- выявить специфику научного знания схоластики.
Так, проблема может возникать и действительно возникает только в контексте научного знания; будучи сформулированной, проблема приводит к построению гипотезы; наконец,, закон трактуется как особого рода гипотеза, удовлетворяющая некоторым дополнительным формальным, методологическим и гносеологическим требованиям. Взятая в целом, цепочка “проблема — гипотеза — закон”образуют систему,которую можно рассматривать как научную идею: проблема — это истоки идеи, гипотеза — ее предварительное оформление, закон — законченная и проверенная опытом формулировка [ 4, с.
Цели и задачи раскрытия темы определяются ролью и значением того, что называют «античной наукой» и «античной техникой» во всем последующем развитии, вплоть до современности. В определенной мере, можно говорить, что «античная наука» — это «детство» современной науки. Ключевые научные понятия, сам язык науки, важнейшие научные проблемы, да, и собственно, новая — научная культура мысли — все из Античности. То, что мы называем наукой, никогда не было в античности самостоятельным явлением, по преимуществу она была частью философии.
На основе теоретического анализа и результатов констатирующего эксперимента была выдвинута гипотеза исследования: использование деятельностного подхода географии может быть эффективно реализована, если:
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические положения Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.А. Сластенина, В.С. Елагиной об особенностях формирования и развития педагогической компетентности; концепции А.М. Федосеевой об успешности педагогической компетентности, связанной с развитием компонентов психологической компетенции в системе образовательного процесса; Программа «Московская семья – компетентные родители» о педагогической компетентности родителей дошкольников в условиях ДОУ.
Точно так же в структуре психологического знания есть элементы, без усвоения которых никто не может обойтись (мы отвлекаемся пока от того, как получены эти знания – из житейского опыта, дающего понимание донаучной психологии, либо путем специального изучения основ самой науки).Целью данной работы является изучение экономической психологии как специальной области научного знания.- Рассмотреть отличия экономической психологии от экономики и общей психологии.
Вместе с тем сегодня исследователи (Р.А. Иванкова, Н. Я. Михайленко) отмечают, что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и кружковой работой. Игры детей бедны по содержанию, тематике, в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, преобладание манипуляций над образным отображением действительности. Но методическая работа как условие развития игровой деятельности дошкольников в ДОУ изучена не достаточно. Это определило выбор темы дипломной работы: «Роль методической работы в ДОУ как условие развития игровой деятельности в старшей группе детского сада».
Таким образом, проблема развития математических способностей в дошкольном возрасте поднимается возрастными психологами, но имеется дефицит в исследованиях, которые развивают данные способности через моделирование.
В таких случаях он использует свои специальные знания и навыки для содействия офицеру уголовного преследования или суду в обнаружении, закреплении и изъятии доказательств; специалист обращает их внимание на обстоятельства, связанные с обнаружением и закреплением доказательств; дает пояснения по поводу специальных вопросов, возникающих при производстве следственных или судебных действий.Любой переходный период сопровождается экономической, политической, социальной нестабильностью и как следствие ростом преступности, которая приобретает качественно новые и все более опасные формы, адаптируясь под новые условия.Цель работы – изучить формы использования специальных знаний в уголовном судопроизводстве.
Если ранее в стране был заказ на хорошего исполнителя своих обязанностей, то сейчас ставка делается не на простого «исполнителя», а творческую свободную и ответственную за свои поступки личность, способную развиваться на протяжении жизни. Для обновления содержания и структуры системы образования необходимо сделать акцент в преподавании на уровне не только «принятия» знаний в известном виде, но и на саморазвитие ребенка. Важно научить детей младшего школьного возраста пополнять и использовать свой опыт, знания, умения и качества для решения конкретных проблем; это будет стимулировать ребенка не просто накапливать знания, а учиться самостоятельно добывать информацию, совершенствовать её уровень, анализировать её и использовать.
Учиттывая развитие современного общества и научно-технического прогресса перед современной школой поставлены достаточно серьезные задачи, нацеленные на развитие умений учащихся самостоятельно добывать знания и совершенствовать их. Учителю необходимо постоянно повышать свой уровень знаний по преподаваемому предмету, поскольку происходят измения и впрограмме, и дети в школе отичаются от их сверстников в прошлом. Использование современных информационно-коммуникационных технологий не есть достаточным условием успеваемости и развития учеников, особенно в начальной школе. А существующие требования к обучению соответствуют настоящему времени: как в начале процесса образования, так и в высшей школе. Поэтому с целью логичности всего процесса обучения педагог обязан помочь ученикам стать творческими личностями, чтобы в дальнейшем быть более востребованными в современном обществе. Для осуществления такого гармоничного перехода из младшей школы в старшую, а потом – в высшую происходят изменения в структуре образования всех уровней. Одним из примеров этого есть программа, разрешенная Министерством образования России – «Начальная школа ХХІ век».
Список источников информации
1. Кант И. Критика чистого разума [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://psylib.ukrweb.net/books/kanti02/index.htm (дата обращения: 15.10.2013).
2. Котомина Е.В. Концепции неявного знания в современной философии наук [Электронный ресурс]: автореф. дис. канд.философ.наук / Е.В. Котомина. – Вологда, 2009. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/kontseptsii-neyavnogo-znaniya-v-sovremennoi-filosofii-nauki (дата обращения: 15.10.2013).
3. Летунова О.В. Экономическое мышление и стандарты научности (философско-методологический анализ) [Электронный ресурс]: автореф. дис. д.философ.наук / О.В. Летунова – Красноярск, 2012. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/ekonomicheskoe-myshlenie-i-standarty-nauchnosti-filosofsko-metodologicheskii-analiz (дата обращения: 15.10.2013).
4. Микешина Л.А. Философия науки: учеб.пособие. / Л.А. Микешина — М.: Прогресс-традиция, 2012.
5. Поппер К. Логика и рост научного знания / К. Поппер. [Электронный ресурс] -: http://mindspring.narod.ru/lib/phil/popper-logic.html (дата обращения: 15.10.2013).
6. Степин В.С. Теоретическое знание / В.С. Степин — М., Прогресс – Традиция, 2000. – 744 с.
7. Степин В.С. История и философии науки: Учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук. / В.С. Степин — М.: Академический Проект: Трикста, 2011. – 423 с.
8. Тимофеев С.Л. Вероятностное знание в системе научного постижения действительности [Электронный ресурс]: автореф. дис. …канд.философ.наук / Тимофеев С.Л. – Красноярск, 2009. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/veroyatnostnoe-znanie-v-sisteme-nauchnogo-postizheniya-deistvitelnosti (дата обращения: 15.10.2013).
9. Туленова К.Ж. Предвидение как форма научного познания [Электронный ресурс]: автореф. дис. …канд.философ.наук / К.Ж. Туленова – Ташкент, 1995. – Режим доступа: http://www.dissercat.com/content/predvidenie-kak-forma-nauchnogo-poznaniya (дата обращения 15.10.2013).
10. Швырев В.С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании / В.С. Швырев — М., Наука, 2007.
11. Якобсон Л.И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика: Учебник для вузов. – М.: ГУ ВШЭ, 2000.
список литературы