Содержание
Введение 3
Глава 1. Формирование исторического мышления учащихся как задача педагогического процесса. 6
1.1.Понятие исторического мышления 6
1.2.Метод обучения с использованием исторических карт 13
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Google-карты как средство обучения 19
2.1. Теоретические основы понятия «электронная карта» 19
2.2. Практический опыт применения google-карт на уроках как средства развития исторического мышления учащихся 23
Выводы по главе 2 30
Заключение 31
Список литературы. 33
Выдержка из текста
Актуальность исследования обусловлена динамикой изменений в обществе, адаптация к которым есть залог прогресса. В этой связи интенсивно растет необходимость включать во все общественные процессы и институты новые виды получения и обработки информации. Ни для кого не секрет, какую значительную роль во всех сферах жизни современного человека играет Интернет, поисковые системы, электронные учебники и энциклопедии. В этих условиях и к системе образования предъявляются все новые и новые требования. Традиционные методики обучения оказываются недостаточно всеобъемлющими – новая жизнь диктует новые законы.
Учебная дисциплина «история», обладающая обширным информационным пространством, отражая нагромождения различных эпох и культур, так же нуждается в инновациях. С учетом того, что носители исторической информации разнообразны, наличествуют благоприятные условия для развития умений учащихся работать с информацией – изучать и анализировать различные источники знаний, самостоятельно извлекать и применять содержащиеся в них сведения и т.д., пользуясь при этом не только учебной литературой, но и информационными технологиями.
Мы убеждены, что исторический источник (в рассматриваемом нами вопросе – это Google-карты) должен быть основой и средством развития познавательной деятельности школьников, выведения ее на более высокий уровень, предполагающий овладение навыками исторического мышления.
Таким образом, электронная карта как средство развития исторического мышления учащихся приобретает особую актуальность в условиях формирования информационного общества и необходимости ориентироваться и выносить самостоятельные суждения на основе имеющихся данных
Список использованной литературы
1. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И. Использование познавательного потенциала исторической карты при изучении школьниками истории.// Преподавание истории и обществознания в школе. № 9. 2011
2. Берлянт А.М. Образ пространства: Карта и информация. – М.: Мысль,1986.
3. Ворожейкина Н.И.Формирование пространственных представлений учащихся в основной школе. //История и обществознание в школе.№9.2004.
4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории. Учебник для ВУЗов.- М., ВЛАДОС, 2003.
5. Годер Г.И. Преподавание истории в V классе: Пособие для учителя.-М.:, 1985.- 207С.
6. История в школе: сборник статей. – М., 1999.
7. Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 класс. – М.: 2010.
8. Рехтзамер Г.Р. Основы картографии. – Л., 1974.
9. Стрелова О.Ю. Историческое образование в условиях новых стандартов: от программы-конспекта содержания — к программе-плану деятельности.//Преподавание истории в школе. № 6. 2010.
10. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: учебник для ВУЗов.-М.: 2003..