Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение
Глава
1. Теоретическое обоснование готовности к обучению грамоте детей с акустико-фонематической дислалией
1.1.Теоретический анализ проблемы готовности к обучению грамоте детей с акустико-фонематической дислалией
1.2.Формирование готовности к обучению грамоте у детей дошкольного возраста в норме
1.3.Характеристика детей с акустико-фонематической дислалией
Глава
2. Экспериментальное изучение детей с акустико-фонематической дислалией на предмет готовности к обучению грамоте
2.1.Организация и методика исследования готовности к обучению грамоте
2.2.Анализ результатов исследования детей с акустико-фонематической дислалией по готовности обучению грамоте
Глава
3. Коррекционная работа по подготовке детей с акустико-фонематической дислалией к обучению грамоте
3.1.Организация коррекционной работы по обучению грамоте в условиях речевой группы
3.2.Развитие слухового восприятия и внимания, слуховой памяти и фонематического восприятия
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Готовность детей с акустико-фонематической дислалией к обучению грамоте
Цель исследования: выявление состояния речевых и неречевых психических функций, обеспечивающих овладение письмом дошкольниками с общим недоразвитием речи, что дает возможность определить направления коррекционно-логопедической работы.
Теоретические и практические аспекты обучения решению арифметических задач детей с речевыми нарушениями изучены недостаточно, несмотря на то, что многие авторы отмечают, что дети с нарушениями речи испытывают значительные трудности при решении арифметических задач
Учитывая полиморфностьОНР, в процессе коррекционной работы логопедам следует принимать во внимание взаимосвязь между состоянием речи и моторной сферой ребенка. В последнем случае имеется в виду не только степень сформированности артикуляторной моторики, но и уровень развития тонкой дифференцированной моторики кистей и пальцев рук. Еще В.М. Бехтерев пришел к выводу о тесной связи движений руки и речи. Выводы В.М. Бехтерева подтвердили исследования М.М. Кольцовой, которые показали, что развитие движений руки способствует развитию речи.Отклонения в развитии моторной сферы у данной категории детей создают определенные трудности в учебной деятельности, особенно неблагоприятно влияют на овладение навыками письма, рисования, ручного труд а.
Гипотеза исследования. Учитывая то, что при обучении грамоте прояв-ляются как речевые, так и неречевые симптомы, логопедическая работа по про-филактике дисграфии в условиях детского сада должна быть направлена на формирование как речевых, так и неречевых психических функций и процес-сов, обусловливающих нормальный процесс овладения письмом.
Цель исследования: выявление состояния речевых и неречевых психиче-ских функций, обеспечивающих овладение письмом дошкольниками, что дает возможность определить направления коррекционно-логопедической работы.
Цель исследования: выявление состояния речевых и неречевых психиче-ских функций, обеспечивающих овладение письмом дошкольниками, что дает возможность определить направления коррекционно-логопедической работы.
Успешное обучение ребенка в школе может осуществляться на основе определенного уровня дошкольной готовности, которая предполагает формирование у детей физических, умственных и нравственных качеств, общую психологическую и специальную подготовку. Для обучения в школе необходим достаточно высокий уровень общего развития ребенка, наличие у него соответствующих мотивов учения, умственной активности, любознательности, достаточной произвольности, управляемости поведения и т.д. И конечно, он должен быть готов к усвоению учебных предметов. Так, для успешного
Одним из самых распространенных речевых нарушений у детей дошкольного возраста является фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФН), который заключается в нарушении физического, физиологического и психологического механизмов фонемообразования при сохранении нормального слуха и интеллекта.Изложенное выше позволяет поставить вопрос о целесообразности проведения специального целостного изучения готовности детей с ФФН к овладению нормами правописания в школе, разработки средств ее диагностики, а также — соответствующего обучения. Изучить современные подходы к обучению грамоте детей с ФФН;
Таким образом, на сегодняшний день одной из основных задач логопедической работы специалиста является формирование и коррекция навыков звуко-буквенного анализа у детей младшего школьного возраста, что и обуславливает актуальность выбранной темы выпускной квалификационной работы: «Формирование звуко-буквенного анализа у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи».
Список литературы
1.Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: Академия, 1999. – 159с.
2.Барылкина Л.П. и др. Эти трудные согласные: Как помочь ребёнку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей и логопедов. – М.: 5 за знания, 2005. – 128 с.
3.Бельтюков В.И., Салахова А.Д. Закономерности овладения произношением слышащими детьми // Дефектология.- 1976.- № 5.- 23-29.
4.Варенцова Н. С. Обучение дошкольников грамоте: Для занятий с детьми 3 — 7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 111с.
5.Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие и проблемы дефектологии. — М.: Просвещение, 1987. – 127с.
6.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1961. – 365с.
7.Гвоздев А.Н. Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка. — М.: Просвещение, 1948. – 87с.
8.Дмитриев С.Д., Дмитриев В.С. Занимательная коррекция речи: Сборник упражнений. – М.: Книголюб, 2005. – 128 с.
9.Дурова Н. В. Формирование фонематического слуха у детей. — М., 1996. – 137с.
10.Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. – 369с.
11.Журова Л. Е. Обучение грамоте в детском саду. – М., 1978. – 122с.
12.Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985. – 207с.
13.Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Наука-Питер, 2006. – 72с.
14.Левина Р.Е. К психологии детской речи в патологических случаях (автономная детская речь).
- М.: Наука, 1936. – 134с.
15.Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. – М.: Просвещение, 1961. – С.20
16.Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76с.
17.Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009 – 704с.
18.Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М.: Академический проект, 2000. – 504с.
19.Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. – М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1963. – 329с.
20.Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у детей с недоразвитием речи: Дисс. канд. пед. наук. – М., 1963. – 25с.
21.Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.
22.Носиков С.М. Опыт фонетического описания лепета // Становление речи и усвоение языка ребенком. – М.: Педагогика, 1985. – с. 36-64.
23.Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология. — М.:Пед. общ.-во России, 1999. – 514с.
24.Ознакомление дошкольника со звучащим словом : Пособие для воспитателя дет. сада / Г. А. Тумакова ; Под ред. Ф. А. Сохина. – М. Просвещение 1991. – 127с.
25.Ольшанникова А. Е. Эмоции и воспитание. – М.: Просвещение, 1983. – 220 с.
26.Осипова Е.А. Игры для интенсивного интеллектуального развития детей от трех лет. – М.: Аркти, 2004. – 328с.
27.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф. Фомичева, Т.В. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.; Под ред. Т.В. Волосовец. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 200с.
28.Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие/ Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.
29.Пиаже Ж. Избранные психологические произведения. – М.: Наука, 1969. – 424с.
30.Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 445 с.
31.Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 1997. – 282с.
32.Понятийно-терминологический словарь логопеда/ под ред. В.И. Селиверстова. – М.: Академический Проект, 2004. – 480 с.
33.Правдина О.В. Логопедия. – М.: Юнити-Дана, 2003 – 158с.
34.Психология дошкольника: Хрестоматия. — М.: Академия, 1997. – 350с.
35.Семенович А.В. Введение в нейропсихологию детского возраста: Учебное пособие. – М.: Генезис, 2005. – 319 с.
36.Смирнова И.А. Логопедический альбом для обследования фонетико-фонематической системы речи: Наглядно-методическое пособие. – СПб. – М.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, ИД Карапуз, ТЦ Сфера, 2006. – 56 с.
37.Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. – М.: Классика-стиль, 2003. – 160с.
38.Соломатина Г.Н. Онтогенез звуко-слоговой структуры слова в норме. // Практическая психология и логопедия – № 3 (14).
– 2005 – с. 13-16.
39.Степанова О.А. Модель коррекционно-речевой работы воспитателя в ДОУ (группах) общеразвивающего вида // Логопед – 2004 – № 01
40.Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. – М., 2004. – 324с.
41.Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. – М.: Просвещение, 1987. – 294с.
42.Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Владос, 2009. – 467с.
43.Хохлова, О.А. Социальная адаптация дошкольников с ограниченными возможностями здоровья в условиях интегрированного образования [Текст]
/ О.А. Хохлова, Е.А. Поляков // Дефектология.- 2011.- № 3.- С.37-44.
44.Ушинский К.Д. Об изучении грамматики в связи с общими задачами обучения языку//Избр.пед.соч. – М., 1954. – Т.2. – С.693.
45.Цветкова Л.С. Мозг и интеллект: Нарушение и восстановление интеллектуальной деятельности. – М.: Просвещение, 1995. – 304 с.
46.Цейтлин С.Н. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи. — М., 2000. – 240с.
47.Четвертушкина Н. С. Слоговая структура слова: система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. – М., 2001. – 96с.
48.Шашкина Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. Заведений. / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А.Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
49.Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – М.-Л., 1948. – 103с.
50.Эльконин Д.Б. Детская психология. М.: Юнити, 2004. – 453с.
51.Эльконин Д.Б. Детская психология: развитие ребенка от рождения до 7 лет. – М.: Академия, 2007. – 384с.
список литературы
