Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта
1.1 Понятие умственной отсталости в психолого — педагогической литературе
1.2. Психологическая характеристика видов умственной отсталости у детей
1.3 Формирование готовности к школе детей с нарушением интеллекта
Глава 2. Эмпирическое исследование готовности к обучению в школе детей с нарушением интеллекта
2.1 Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическую основу исследования составляют современные идеи, концепции и подходы к определению сущности педагогических явлений и процессов развития личности: личностно-деятельностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.); идеи гуманистической педагогики и психологии (Р.Берне, А.Маслоу К.Роджерс, и др.); концепции личностно-ориентированного образования (И.А. Зимняя, В.Т.Кудрявцев, В.А.Петровский, И.С.Якиманская и др.); коммуникативно-деятельностный подход (Р.Е.Левина, С.А.Миронова, Н.А.Чевелева, А.В. Ястребовой и др.). Методы исследования:
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Методы исследования: теоретические (анализ литературных источников), организационные (сравнительный метод); эмпирические (эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы); интерпретационные методы (качественный анализ и интерпретация результатов исследования).
Если восстановить утерянный слух нельзя, то глухоту ребенка можно и нужно скомпенсировать другими средствами.Много проблем возникает при подготовке такого ребенка к школе.Целью нашей работы является изучение психологической готовности к обучению в школе детей с нарушением слуха.
Актуальность темы исследования заключается в том, что в условиях гуманизации и демократизации системы образования, широкой вариативности действующих программ воспитания и обучения детей в детских дошкольных учреждениях и начальных группых школы все более актуальной становится проблема обеспечения преемственности дошкольного и младшего школьного звеньев образовательной системыЭта проблема наиболее остро выявляется на практике в недостаточной готовности дошкольников к систематическому целенаправленному обучению в школе, длительности адаптации многих первоклассников к новым для них условиям учебного труда. ситуация ставит целый ряд теоретических и организационно-практических вопросов перед подготовкой детей к школе — задаче комплексной, многогранной, охватывающей все сферы жизни ребенка.
В наше время особенно важно определять готовность к школьному обучению каждого ребенка, от решения которой зависят перспективы развития школы, альтернативного обучения, индивидуализации и дифференциации учебного процесса.Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.
Наиболее ярким его проявлением является нарушение развития социального взаимодействия, коммуникации с другими людьми, стереотипность в поведении, проявляющаяся в стремлении сохранить постоянные привычные условия жизни.
Теоретические аспекты формирования готовности к школьному обучению детей дошкольного возраста…………………………………………51.3 Причины, влияющие на формирование готовности к обучению в школе…………………………………………………………………………….. Формирование готовности к обучению в школе детей с нарушениями в развитии………………………………………………………..
Предмет исследования: выявление педагогических условий формирования готовности детей подготовительной группы к обучению в школе в условиях детского сада и в семье.
Развитие мотивационной готовности к обучению в школе у детей 7 года жизни
Структура исследования: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводам по главам, заключения, списка литературы из 56 источников, 9 таблиц, 12 гистограмм, 8 приложений.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2000
2.Бадалян Л.О. Детская неврология. – М., 2004
3.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов-н/Д., 2006
4.Венгер А.Л., Цукерман Г.А.. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2005
5.Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики. — Минск, 2005
6.Воспитание младшего школьника /Под ред. Г.П. Герасимовой. – М., 2006
7.Выготский Л.С. Основы дефектологии. — М., 2002
8.Гальперин П.Я.Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М., 2002
9.Гессен С.И. Основы педагогики. – М., 2005
10.Гуровец Г. В. Детская невропатология: Естественно-научные основы специальной дошкольной психологии и педагогики /Под ред. В.И. Селиверстова. — М., 2004
11.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 2000
12.Гуцу Е.Г. Индивидуальные варианты психологической готовности детей к обучению. // Начальная школа. – 2004. — № 1. — с. 11-14
13.Дети с отклонениями в развитии / Сост. Н. Шматко. – М., 2007
14.истратова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
15.Коррекционно-развивающее обучение: опыт, проблемы, пути решения. – СПб., 2005
16.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2002
17.Кулагина И.Ю., Колюцкий Н.В. Возрастная психология. — М., 2008
18.Леонович Е.Н. Средства для обучения элементарному чтению. // Начальная школа. – 2004. — № 12
19.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2т. – М., 2005
20.Лубовский В.И. Специальная психология. — М., 2005
21.Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении. — М., 1993.
22.Маклаков А.Г, Общая психология. – СПб., 2001
23.Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. — М., 2006
24.Михайлова Е.Н.Основы коррекционной педагогики. — Томск, 2004
25.Мухина В.С. – Развитие личности шестилетних детей в условиях учебной деятельности // Начальная школа. – 2004. — № 9
26.Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. – М., 2005
27.Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. – Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. – М., 2006
28.Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2000
29.Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2000
30.Педагогика / Сост. В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — М., 2005
31.Психология человека от рождения до смерти. /Под. Ред. А.А. Реана. – СПб., 2002
32.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2004
33.Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: дошкольный и младший школьный возраст. – СПб., 2005
34.Словарь практического психолога /Сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1998
35.Специальная педагогика / Под ред. М. Назаровой. — М., 2004
36.Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика. — М., 2003
37.Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. — М., 1989
38.Ясюкова Л. А. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальных классах. – СПб., 2001
список литературы