Готовность к школьному обучению.

Содержание

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы готовности детей к школе 7

1.1. Определение понятия «готовность» и основные аспекты школьной зрелости 7

1.2. Проблема готовности детей 6-7 лет к обучению и адаптации к школе 12

Глава 2. Определение готовности детей к обучению в школе 16

2.1. Организация и проведение диагностического обследования по сформированности психологических предпосылок овладения учебной деятельностью 16

2.2. Анализ результатов диагностического обследования 21

2.3. Рекомендации родителям по развитию готовности к школе 30

Заключение 33

Литература 35

Приложение 1 36

Приложение 2 37

Приложение 3 40

Выдержка из текста

Введение

Актуальность темы исследования

Обучение ребенка в начальной школе – первая и очень значительная ступень в его школьной жизни, начало нового, очень важного периода его развития. От степени школьной зрелости и уровня психологической подготовленности к школе во многом зависит дальнейшее обучение ребенка, развитие его как субъекта учебного процесса, формирование его отношения к школе и личностное развитие в целом. Современные исследования показывают, что 30 – 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы следующие компоненты готовности:

— социальный,

— психологический,

— эмоционально – волевой.

Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Впервые о готовности ребенка к школе заговорили К.Д. Ушинский, А.Н. Леонтьев и др. Впоследствии разработка этой проблемы велась разных направлениях, причем особо интенсифицировалась в связи переходом к началу школьного обучения с шести лет в 80-х годах ХХ века.

Хотя в теоретическом плане проблемой готовности детей к школе за последние 15-20 лет занимались многие отечественные и зарубежные психологи и педагоги. Но единого и четкого определения понятия «школьная зрелость» нет, т.к. до конца не установлены и надежные критерии готовности ребенка к систематическому обучению.

В последние годы теоретические положения о психологической готовности к обучению в школе всё более операционализируются в виде создаваемых психодиагностических методик. Необходимо учитывать, что готовность к школе – это некоторое состояние психического развития личности, которое является многокомпонентным образованием.

Проблема готовности к школе является «многогранной и требует комплексных психологических, физиологических и морфологических исследований различных сторон возрастного развития в их взаимосвязи и взаимообусловленности» (А.В. Запорожец) [6].

А.Анастази пишет о понятии школьной зрелости как овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программой поведенческими характеристиками. [1]

И.Шванцара определяет школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов готовности к обучению к школе И.Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты [13]

Л.И.Божович указывает, что готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника [2].

Правильно проведенная психологическая диагностика готовности к школе дает возможность определить, насколько ребенок подготовлен к школьному обучению, и прогнозировать его успехи в учебной деятельности. Учитывая значение подготовленности к школе для психического развития ребенка в целом, совершенствование старых и поиск новых форм, средств и методов формирования и диагностики готовности к школьному обучению является актуальным в данное время.

Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: психологическая готовность к школьному обучению.

Цель исследования: изучить особенности психологической диагностики готовности детей к школьному обучению.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

2. Изучить понятие «психологическая готовность к обучению»;

3. Охарактеризовать основные аспекты школьной зрелости;

4. Определить критерии психологической готовности к обучению и адаптации к школе;

5. Апробировать диагностику исследования психологической готовности к школьному обучению;

6. Сформулировать рекомендации родителям по развитию психологической готовности к школе.

Новизна исследования заключается в подборе комплекса методик для диагностики психологической готовности детей к школе.

Степень и уровень разработанности проблемы

Изучением проблемы психологической готовности ребенка к школе занимались Л.С.Выготский, Л.И.Божович, А.Н.Леонтьев, Н.Г.Салмин, Е.Е Кравцов и другие. Многие ученые считают, что важнейшая задача, стоящая перед системой дошкольного воспитания — всестороннее развитие личности ребенка и подготовка к школе.

Источниковая база исследования включает работы Божович Л.И. Вьюновой Н.И., Гайдар К.М., Темновой Л.В., Гуткиной Н.И. Кравцовой Е.Е. Нижегородцевой Н.В., Шадрикова В.Д. и др.

Методики исследования психологической готовности к школьному обучению: Методика диагностики произвольности «Графический диктант» Д.Б.Эльконина; «Ориентировочный тест школьной зрелости» Керна-Йирасека; Методика исследования внутренней позиции школьника и выявления характера ориентации на школьно-учебную деятельность Т.А. Нежновой.

Методологией исследования являются теории психологической готовности ребенка к школе Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, Л.А. Ясюковой, Н.В., Е.Е. Кравцовой.

Методы исследования: теоретические и эмпирические методы исследвоания.

Теоретическая значимость исследования состоит в осуществлении обобщения научных данных о психологической готовности детей к школьному обучению.

Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные в настоящем исследовании результаты выступают основой для практических рекомендаций по руководству развития психологической готовности ребенка к школе, могут использоваться при составлении программ по коррекции различных аспектов школьной зрелости старших дошкольников, служить основой для организации работы по психолого-педагогическому просвещению педагогов и родителей, обеспечению преемственности между дошкольным образовательным учреждением и школой.

Список использованной литературы

Литература

1. Анастази А. Психологическое тестирование. М.: Педагогика, 1982. — с. 535.

2. Божович Л.И. Личность ребенка и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. М.: Академия, 1968. – с.217.

3. Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе – М..: Академический Проект, 2005. – с.23.

4. Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М., 1997.

5. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб, 2004. – 270 с.

6. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. М.: Педагогика, 1980. – с. 167.

7. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии. М.:ФОРУМ, 2005.- с.223.

8. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Академия, 1991. – с.152.

9. Кулагина И. Ю. Личность школьника. М.: Сфера, 2001. – с. 107-110.

10. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. М., 2002., С.122-123.

11. Особенности психического развития детей 6 – 7-летнего возраста. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988. С. 29-35.

12. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. М.: Владос. 2000, с. 57-63.

13. Шванцера И.И. Диагностика психического развития. Прага, 1978.- с.302.

14. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.,1989. – с.225.

15. Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе: прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. СПб.: Иматон, 2005. – 204 с.