Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты воспитания у старших дошкольников любви к родному городу
1.1 Особенности патриотического воспитания дошкольника на современном этапе
1.2 Этапы ознакомления дошкольников с родным городом и воспитания любви к родному краю
Глава
2. Эмпирическое исследование патриотического воспитания старших дошкольников на примере Детского сада г. Костромы № 96
2.1 Программа патриотического воспитания дошкольников Детского сада г. Костромы № 96
2.2 Проект «Любовь к родному городу»
Заключение
Список литературы
Приложения
Выдержка из текста
Введение
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становиться патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина.
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатство своей страны.
Быть патриотом — значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребёнке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, родной стране. Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма.
Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость.
Реализация такой системы образования невозможна без знаний традиций своей Родины, своего края. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом"(С. Михалков).
В основе этого сложного педпроцесса лежит развитие чувств. Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. В. Г. Белинский, К. Д. Ушинский, Н. А. Добролюбов и другие считали, что воспитание в ребёнке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нём гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости. В. А. Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребёнка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.
Обращение к отеческому наследию воспитывает уважение к земле, на которой живёт ребёнок, гордость за неё. Поэтому детям необходимо знать уклад жизни, быт, обряды, верования, историю своих предков, их культуру.
Знание истории своего народа, родной культуры поможет в дальнейшем с большим вниманием, уважением и интересом отнестись к истории и культуре других народов.
Дети младшего возраста должны знать: название своей улицы и той, на которой находиться детский сад. Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта магазин, аптека и т. д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что всё это создано для удобства людей.
Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты, старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц; в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живёт. Для этого необходимы экскурсии по городу, в природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребёнок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами.
К концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и так далее. Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания. Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов.
Таким образом, актуальность тематики исследования доказана.
Цель курсовой работы — выявить педагогические средства, эффективные в воспитания у старших дошкольников любви к родному городу.
Для достижения поставленной цели в работе последовательно решены следующие задачи:
- рассмотреть теоретические аспекты воспитания у старших дошкольников любви к родному городу;
- выявить на основе эмпирического исследования основные аспекты воспитания у старших дошкольников любви к родному городу.
Теоретическую базу исследования составляют научная и учебная литература в области проблемы исследования.
Методы исследования: теоретический анализ по проблеме исследования, обобщение, синтез и анализ.
Эмпирические методы: наблюдение, беседа, экскурсия
Список использованной литературы
Список литературы
1. Джуринский А. Н. История образования и педагогической мысли: Текст. Учеб. пособ. для студентов педвузов / А. Н. Джуринский. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
2. Гонеев А. Д. Основы педагогикиТекст. / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 2002.
3. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ в. Текст: / Под ред. акад. РАО А. И. Пискунова. — М.: ТЦ «Сфера», 2001.
4. Краевский В. В. Методология педагогики: новый этапТекст: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. — М.: Академия, 2006.
5. Мижериков В. А. Введение в педагогическую деятельностьТекст /В.А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус.- М.: Роспедагентство, 2005.
6. Мудрик А. В. Педагогика: Учеб. для студентов пед. вузовТекст / А. В. Мудрик / Под ред. В. А. Сластенина. — М.: Академия, 2004.
7. Орлов А. А. Введение в педагогическую деятельностьТекст: Практикум: Учеб. -метод. пос./ А. А. Орлов, А. С. Агафонова. Под ред. А. А. Орлова. — М.: Академия, 2008.
8. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведенийТекст / Под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Пед. общество России, 2008.
9. Педагогический энциклопедический словарь [Электр]/ Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. — М., 2007.
10. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей [Электр]
/ Под общей ред. В. С. Кукушина. — М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: ИКЦ «МарТ», 2004.
11. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологии. Учебно-методическое пособие. [Электр]
- М.: Изд-во «Гном и Д», 2001.
12. Роботова А. С. Введение в педагогическую деятельностьТекст/ Роботова А. С., Леонтьева Т. В., Шапошникова И. Г. и др. — М.: Академия, 2004. — 208 с.
13. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I[Электр]
/ Гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2003.
14. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II[Электр]
/ Гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Научное издательство «Большая российская энциклопедия», 2007.
15. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии[Электр]
/ Г. К. Селевко. — М., 2008.
16. Сластенин В. А. ПедагогикаТекст: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. — М.: Академия, 2005
