Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в современной школе: Теоретические основы, нормативно-правовое регулирование, вызовы и перспективы

В современном мире, полном стремительных перемен и глобальных вызовов, перед системой образования стоит задача не только передавать знания, но и формировать личность, способную к ответственному выбору, самоопределению и активному участию в жизни общества. И в этом контексте гражданско-патриотическое воспитание выступает не просто как один из элементов учебного процесса, а как фундамент для становления гармонично развитой, социально ответственной личности, готовой к выполнению гражданского долга и защите интересов своей Родины. Согласно федеральному проекту «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», запущенному с 1 января 2021 года, к 2025 году планируется вовлечь 25% граждан России в систему патриотического воспитания. Эта амбициозная цель подчеркивает стратегическое значение данной сферы для государства и общества.

Тема гражданско-патриотического воспитания в современной школе приобретает особую актуальность в условиях глобальной нестабильности, информационных войн и постоянного пересмотра исторических фактов. От того, насколько эффективно будет выстроена система воспитания в образовательных учреждениях, зависит не только будущее каждого отдельного человека, но и устойчивое развитие всей страны. Данная работа призвана ответить на ключевые вопросы, связанные с теоретико-методологическими основами, нормативно-правовым регулированием, возрастными особенностями, влияющими факторами, а также инновационными формами и перспективными направлениями развития гражданско-патриотического воспитания в современной российской школе.

Целью данного исследования является разработка всестороннего анализа проблемы гражданско-патриотического воспитания, который послужит основой для академической работы высокого уровня. Для достижения этой цели ставятся следующие задачи:

• Раскрыть сущность ключевых понятий, а также исторические и современные концепции, формирующие теоретическую базу воспитания.
• Систематизировать и детализировать нормативно-правовую базу и государственные программы в данной области.
• Представить дифференцированные подходы и эффективные педагогические стратегии, соответствующие психовозрастным особенностям школьников.
• Проанализировать комплекс внешних и внутренних факторов, определяющих эффективность процесса гражданско-патриотического воспитания, и обозначить ключевые проблемы.
• Представить современные, доказавшие свою эффективность подходы и обозначить векторы дальнейшего совершенствования системы воспитания.

Настоящая работа имеет практическую значимость для студентов педагогических и гуманитарных вузов, аспирантов, выполняющих курсовые или дипломные работы, а также для педагогов-практиков, стремящихся к совершенствованию своих воспитательных подходов.

Теоретико-методологические основы и понятийный аппарат гражданско-патриотического воспитания

Изучение любой сложной социальной проблемы начинается с осмысления её фундаментальных категорий. Гражданско-патриотическое воспитание — не исключение. Чтобы понять, как эффективно формировать у подрастающего поколения любовь к Родине и ответственность за её будущее, необходимо прежде всего чётко определить, что же скрывается за терминами «патриотизм», «гражданственность» и их синергией, поскольку от этого зависит глубина понимания и, как следствие, эффективность педагогических воздействий.

Определения понятий «патриотизм», «гражданственность» и «гражданско-патриотическое воспитание»

В современной педагогической мысли и официальных документах Российской Федерации, патриотизм традиционно определяется как многомерное социокультурное явление. В его основе лежит глубокая любовь к Родине, преданность своему Отечеству, а также неразрывно связанная с этим готовность к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Это чувство может проявляться на разных уровнях: от привязанности к «малой Родине» – семье, городу, региону – до гордости за всю страну, её историю, достижения и культуру. Патриотизм подразумевает не только эмоциональное переживание, но и активное действие в интересах государства, стремление к его процветанию и безопасности.

Гражданственность, в свою очередь, представляет собой интегративное качество личности, которое проявляется в способности человека быть юридически, нравственно и политически дееспособным. Это не просто формальное соблюдение законов, но глубокое понимание своих прав и обязанностей, активное участие в общественной жизни, уважение к государственным институтам и символам. В понятие гражданственности входят внутренняя свобода, чувство собственного достоинства, стремление к миру, а также культура межнационального общения. Гражданственность является необходимой основой для проявления патриотических чувств, поскольку именно она определяет ответственное и осознанное отношение к обществу и государству.

Когда эти два понятия объединяются, возникает гражданско-патриотическое воспитание. Это не просто сумма двух составляющих, а целостно-организованный педагогический процесс, в ходе которого происходит взаимодействие субъектов социокультурного воспитательного пространства. Его главная цель – формирование у личности системы статусно-ролевых, гражданско-правовых и патриотических качеств. Иными словами, это систематическая и целенаправленная деятельность государства и общественных организаций, направленная на развитие у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству и готовности к выполнению гражданского долга, основанная на гуманистической позиции и самоценности человека.

Исторический и философско-педагогический контекст развития идей патриотизма и гражданственности

Истоки современных представлений о патриотизме и гражданственности в российской педагогике уходят корнями вглубь веков. Уже в XIX веке выдающийся отечественный педагог Константин Дмитриевич Ушинский ставил идею народности в центр своей педагогической системы. Для него воспитание не могло быть оторвано от национальных корней, традиций, языка и культуры. Общими идеалами воспитания Ушинский называл не только патриотизм, но и человечность, честность, волю и любовь к труду, подчёркивая их неразрывную связь. Он утверждал, что только через глубокое знание и любовь к своему народу человек может прийти к общечеловеческим ценностям.

В новейшей истории России, на рубеже тысячелетий, эти идеи получили новое осмысление. «Национальная доктрина образования в Российской Федерации», одобренная постановлением Правительства РФ от 4 октября 2000 года № 751 (действовала до 2014 года), признавала образование приоритетной сферой для накопления знаний, формирования умений, развития творческих способностей, трудолюбия и высоких нравственных принципов. Эта доктрина заложила основу для дальнейших реформ, направленных на создание условий для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, обеспечение высокого качества жизни народа и национальной безопасности.

Логическим продолжением этих идей стала «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утверждённая распоряжением Правительства РФ от 29 декабря 2001 года № 1756-р. Этот документ провозгласил необходимость сохранения национальных традиций в области образования, подчёркивая важность воспитательного компонента в общей системе обучения. Таким образом, отечественная педагогическая мысль последовательно развивала и утверждала принципы, согласно которым воспитание патриотизма и гражданственности должно быть неотъемлемой частью образовательного процесса, базируясь на богатом культурно-историческом наследии и отвечая на актуальные запросы общества.

Современные концепции, модели и принципы гражданско-патриотического воспитания

Ключевым документом, систематизирующим государственные подходы к гражданско-патриотическому воспитанию в новейшей истории России, стала «Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации», одобренная на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 года). Этот документ определяет место и роль воспитания патриотизма как важнейшего направления деятельности общества и государства.

Основной целью Концепции является развитие у российских граждан высокой социальной активности, гражданской ответственности и дисциплинированности, способности проявить себя в укреплении и защите государства, обеспечении его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Это не просто декларация, а чёткий ориентир для всех уровней образовательной и социальной работы.

Концепция заложила основополагающие принципы патриотического воспитания:

• Системно организованный подход: Воспитание патриотизма должно быть не случайным набором мероприятий, а продуманной, логически выстроенной системой, охватывающей все уровни образования и общественной жизни.
• Адресный подход: При формировании патриотизма необходимо учитывать возрастные, индивидуальные и социокультурные особенности различных групп населения.
• Универсальность основных направлений: Принципы и ценности патриотизма должны быть универсальными и применимыми в различных сферах жизни.
• Учёт региональных условий: В пропаганде патриотических идей и ценностей важно использовать специфику региона, его историю, культуру, выдающихся личностей.

Таким образом, современные концепции гражданско-патриотического воспитания представляют собой комплексную систему, направленную на формирование активной гражданской позиции, глубокого уважения к Родине и готовности к служению ей, основанную на принципах системности, адресности и учёте социокультурного контекста.

Методологические проблемы и аспекты изучения гражданско-патриотического воспитания

Несмотря на кажущуюся простоту и очевидность целей гражданско-патриотического воспитания, его методологическое осмысление сталкивается с рядом сложных проблем, которые зачастую остаются за рамками поверхностных дискуссий. Глубокий анализ этих аспектов критически важен для построения по-настоящему эффективной и научно обоснованной системы.

Одной из фундаментальных проблем является природа и механизмы формирования патриотизма. Является ли патриотизм врождённым чувством или исключительно социальным конструктом? Каковы психологические и социологические механизмы его развития у личности? Эти вопросы требуют междисциплинарного подхода, объединяющего психологию, социологию, педагогику и философию. Понимание того, как именно формируются ценности, установки и мотивы, лежащие в основе патриотического поведения, позволяет создавать более целенаправленные и эффективные воспитательные программы.

Следующая проблема касается объекта и содержания патриотического отношения. Что именно должен любить и чему должен быть предан гражданин? Своей «малой Родине» (семье, городу), государству, народу, культуре, территории? Эти аспекты могут конфликтовать или дополнять друг друга, и их нечёткое определение может привести к размыванию или даже искажению понятия патриотизма. Например, излишний акцент на государственной составляющей может привести к формализму, а чрезмерное увлечение «малой Родиной» — к ослаблению чувства принадлежности к большой стране.

Наконец, одним из наиболее острых и часто упускаемых вопросов является оценка результатов воспитания. Как измерить уровень сформированности патриотического сознания или гражданской ответственности? Какие критерии и индикаторы использовать? Традиционные методы оценки (например, анкетирование) могут не отражать глубины внутренних изменений личности. Разработка надёжных и валидных методик оценки, которые бы учитывали как когнитивный (знания), так и аффективный (чувства, отношения) и конативный (поведение, готовность к действию) компоненты, является серьёзным вызовом для современной педагогической науки. Без такой оценки сложно говорить о доказанной эффективности тех или иных педагогических подходов и корректировать воспитательные программы. Эти методологические проблемы подчёркивают сложность и многогранность гражданско-патриотического воспитания и необходимость постоянного научного поиска в этой области.

Нормативно-правовая база и государственные программы гражданско-патриотического воспитания в РФ

В любом государстве, особенно в таком крупном и многонациональном, как Россия, стратегически важные направления развития общества закрепляются на законодательном уровне. Гражданско-патриотическое воспитание не является исключением, представляя собой приоритетное направление государственной политики. Системность и всеобъемлющий характер этой работы обеспечиваются сложной, но логичной иерархией нормативно-правовых актов и государственных программ, что гарантирует её целенаправленность и масштабы.

Конституционные основы и федеральные законы

Фундаментом всей системы гражданско-патриотического воспитания в Российской Федерации является Конституция РФ. Она не только провозглашает права и свободы граждан, но и закрепляет их обязанности, включая защиту Отечества (статья 59), формируя тем самым основу для понимания гражданского долга. Уважение к государственным символам, истории и культуре также имплицитно заложены в конституционных нормах.

Конкретные механизмы реализации этих принципов нашли отражение в федеральных законах. Ключевым документом в сфере образования является Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Этот закон определяет общие принципы функционирования образовательной системы. Однако, осознавая растущую потребность в усилении воспитательной компоненты, был принят Федеральный закон от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ, который внёс существенные изменения в закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся. Эти изменения закрепили воспитание как неотъемлемую часть образовательного процесса и определили его основные направления, среди которых гражданско-патриотическое занимает одно из центральных мест.

Важное значение имеет также Указ Президента РФ от 2 июля 2021 года № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации». Этот документ определяет защиту традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти как стратегический национальный приоритет. В контексте гражданско-патриотического воспитания это означает, что формирование уважения к культурно-историческому наследию и традиционным ценностям рассматривается как один из ключевых факторов обеспечения национальной безопасности, что ещё раз подчёркивает стратегическую значимость воспитательной работы.

Стратегии развития воспитания и молодёжной политики

Помимо федеральных законов, определяющих общие рамки, существуют стратегические документы, которые детализируют направления и механизмы реализации воспитательной политики. Одним из таких документов является «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утверждённая Распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 года № 996. Эта Стратегия определяет государственную политику в сфере воспитания, задаёт ориентиры и принципы работы, направленные на развитие личности, способной к самоопределению и ответственному выбору.

Для конкретизации и практической реализации положений Стратегии был разработан «План мероприятий по реализации Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», утверждённый Распоряжением Правительства РФ от 29 ноября 2020 года № 2945-Р. Этот План содержит конкретные мероприятия, сроки их реализации и ответственных исполнителей, что обеспечивает системность и контролируемость процесса.

Нельзя обойти вниманием и «Основы государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года», утверждённые распоряжением Правительства РФ от 29 ноября 2014 года № 2403-р. Хотя этот документ не фокусируется исключительно на воспитании, он ставит задачи по совершенствованию условий для успешной самореализации молодёжи, направленной на раскрытие её потенциала для дальнейшего развития РФ. В рамках этих Основ предусмотрено формирование системы ценностей с учётом многонациональной основы государства, развитие просветительской работы с молодёжью и повышение эффективности использования информационной инфраструктуры в интересах патриотического и гражданского воспитания. Таким образом, эти стратегии и планы формируют комплексный подход к развитию молодёжи, в котором гражданско-патриотическое воспитание занимает одно из центральных мест.

Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» и обновлённые ФГОС

С 1 января 2021 года ключевым инструментом реализации государственной политики в сфере патриотического воспитания стал федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации». Этот проект является частью национального проекта «Образование» и призван кардинально усилить воспитательную работу в образовательных учреждениях. Изначально рассчитанный до 31 декабря 2024 года, он продолжает действовать, а некоторые источники указывают период до 2026 года, что свидетельствует о его долгосрочном характере.

Основная цель проекта – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций. Количественный показатель его успешности – вовлечение к 2025 году 25% граждан Российской Федерации в систему патриотического воспитания.

Для достижения этой цели проект ставит ряд амбициозных задач:

• Разработка и внедрение рабочих программ воспитания: К 2022 году 100% общеобразовательных и профессиональных образовательных организаций должны были разработать и внедрить такие программы.
• Вовлечение в социально активную деятельность: Увеличение численности детей и молодёжи до 30 лет, вовлечённых в социально активную деятельность.
• Развитие движения «Юнармия»: Увеличение числа обучающихся, участвующих во Всероссийском военно-патриотическом общественном движении «Юнармия», до 18 800 человек к 2024 году.
• Проведение патриотических мероприятий: Проведение не менее 5 всероссийских, 4 окружных и иных мероприятий ежегодно с вовлечением не менее 40 000 человек.

Общий объём средств, направляемых на мероприятия федерального проекта, составляет порядка 14 миллиардов рублей, из которых 3,4 миллиарда рублей предназначены для мероприятий, рассчитанных до 2024 года. Это демонстрирует серьёзность государственных намерений и инвестиций в данное направление.

Параллельно с федеральным проектом, фундамент для гражданско-патриотического воспитания на уровне школы закладывают обновлённые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Особое значение имеет обновлённый ФГОС среднего общего образования (ФГОС СОО), утверждённый приказом Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 года № 732 и зарегистрированный 12 сентября 2022 года. Переход школ на этот стандарт начался 1 сентября 2023 года.

Новый ФГОС СОО вводит восемь новых направлений воспитания, включая гражданское и патриотическое. Он направлен на формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России. Таким образом, ФГОС не просто предписывают, а интегрируют задачи гражданско-патриотического воспитания в саму структуру образовательного процесса, делая его неотъемлемой частью каждого урока и внеурочной деятельности.

Эволюция государственных программ патриотического воспитания

Анализ нормативно-правовой базы был бы неполным без обзора исторической динамики государственной политики в сфере патриотического воспитания. Современный федеральный проект «Патриотическое воспитание» не возник на пустом месте, а является логическим продолжением и развитием предшествующих инициатив.

Российская Федерация последовательно разрабатывала и реализовывала государственные программы, нацеленные на укрепление патриотических чувств у граждан. Первой такой программой стала Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» на 2001-2005 годы. Она задала вектор развития, определив основные направления, формы и методы работы, а также заложив основы межведомственного взаимодействия. Эта программа стала своеобразным пилотным проектом, позволившим апробировать различные подходы и выявить наиболее эффективные.

Последовательное развитие этой работы привело к принятию следующей программы – «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». Эта программа уже учитывала накопленный опыт и новые вызовы, стоящие перед обществом. Она ставила более конкретные задачи, расширяла перечень участников и мероприятий, а также предусматривала более существенное финансирование. Например, уже в этой программе ставилась цель создания условий для развития волонтёрского движения как эффективного инструмента гражданско-патриотического воспитания, что позднее было интегрировано в текущий федеральный проект.

Таким образом, можно констатировать преемственность и эволюционное развитие государственной политики в области гражданско-патриотического воспитания. Каждая новая программа основывалась на опыте предыдущих, адаптировалась к меняющимся социально-политическим условиям и технологическим возможностям, что позволяет говорить о формировании устойчивой и системной государственной стратегии в этом стратегически важном направлении.

Возрастные особенности и педагогические подходы в гражданско-патриотическом воспитании учащихся

Эффективность гражданско-патриотического воспитания напрямую зависит от того, насколько точно педагоги учитывают психовозрастные особенности школьников. То, что будет понятно и интересно младшекласснику, может показаться наивным подростку и вызвать отторжение у старшеклассника. Поэтому ФГОС, как основной регулятор образовательного процесса, дифференцируют требования к воспитательным результатам на разных ступенях обучения. В чём же состоит ключевая разница в этих подходах, и как их учесть для максимальной отдачи?

Требования ФГОС к гражданско-патриотическому воспитанию на разных ступенях образования

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) выступают не просто как перечень академических знаний, но и как ориентир для формирования личности. В контексте гражданско-патриотического воспитания ФГОС требуют от образовательного процесса формирования у школьника позиции гражданина, самосознания себя как патриота Родины, а также уважения к истории своей семьи, города и страны в целом. Однако эти требования конкретизируются в зависимости от возраста обучающихся.

Для младших школьников (начальное общее образование) ФГОС предписывают формирование:

• Чувства осознания себя как гражданина России: Это базовый уровень, когда ребёнок начинает понимать свою принадлежность к большой стране, её народу, культуре. Формируется первоначальное представление о государственных символах, праздниках, традициях.
• Толерантности: Уважение к представителям других вероисповеданий, национальностей и убеждений, что является краеугольным камнем гражданского общества в многонациональной России.
• Гражданской самостоятельности и ответственности: На начальном уровне это проявляется в понимании простых правил поведения в обществе, заботе об окружающей среде, помощи другим.
• Критического мышления: Способность анализировать информацию, различать добро и зло, правду и ложь, что особенно важно в современном информационном пространстве.

На этапе основного общего образования (подростки) акцент смещается на углубление понимания гражданских прав и обязанностей, развитие активной жизненной позиции, формирование чувства сопричастности к судьбе Родины, осознание себя частью гражданского общества. Подростковый возраст характеризуется поиском идентичности, и задача педагога — помочь им найти эту идентичность в контексте российской гражданственности и патриотизма.

Для старшеклассников (среднее общее образование), по итогам обучения, ФГОС предусматривают более зрелые и глубокие установки, такие как готовность к служению и защите Отечества. Это не только потенциальная готовность к военной службе, но и осознанная гражданская позиция, активное участие в развитии страны, понимание важности вклада каждого человека в общее благо. Это предполагает сформированную систему ценностей, основанную на патриотизме, гражданственности, уважении к закону и готовности брать на себя ответственность за будущее.

Таким образом, воспитание гражданственности и патриотизма является одной из важнейших задач современного образовательного учреждения, направленной на формирование у молодёжи высокого патриотического сознания и готовности к выполнению гражданского долга, с учётом планомерного развития этих качеств от простых представлений до глубоких убеждений и готовности к действию.

Основные направления гражданско-патриотического воспитания в школе

Для достижения поставленных ФГОС целей, гражданско-патриотическое воспитание в современной школе реализуется через многовекторную систему направлений, каждое из которых фокусируется на определённых аспектах формирования личности. Эти направления не существуют изолированно, а тесно переплетаются, создавая комплексное воспитательное пространство. К приоритетным относятся:

1. Духовно-нравственное направление. Это краеугольный камень всего воспитательного процесса. Оно включает формирование моральных качеств на основе общечеловеческих и национальных ценностей. Речь идёт о добросовестности, честности, милосердии, коллективизме, уважении к старшему поколению, мужестве, любви к Родине, соблюдении правил поведения. Особое внимание уделяется формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни и неприятию асоциальных явлений. В рамках этого направления дети изучают народные традиции, сказки, былины, произведения искусства, которые несут в себе глубокие нравственные смыслы.
2. Историко-краеведческое направление. Оно является одной из наиболее эффективных основ для гражданского и патриотического воспитания. Через изучение истории своей «малой Родины» – семьи, села, города, региона – школьники приобщаются к истории всей страны. Это позволяет формировать гражданско-правовые и нравственно-патриотические качества личности, развивать чувство гордости за свой край, понимание его уникальности и вклада в общенациональное достояние. Экскурсии по историческим местам, изучение биографий земляков, работа с архивами, создание школьных музеев – всё это способствует глубокому осмыслению прошлого.
3. Гражданско-правовое направление. Это направление ориентировано на формирование правовой культуры и законопослушности. Оно включает в себя изучение основ государственного устройства, прав и обязанностей гражданина, уважение государственной символики (Гимна, Флага, Герба). Целью является глубокое понимание гражданского долга, ценностное отношение к национальным интересам, а также развитие лидерских качеств и активной жизненной позиции. Через участие в самоуправлении, дебатах, обсуждении актуальных социальных проблем, школьники учатся быть ответственными и активными членами общества.
4. Спортивно-патриотическое направление. Хотя оно не всегда выделяется как самостоятельное, его значимость трудно переоценить. Это направление способствует развитию физической культуры, силы духа, выносливости, готовности к защите Родины. Участие в военно-спортивных играх, соревнованиях, подготовка к службе в армии, формирование навыков здорового образа жизни – всё это воспитывает чувство долга, товарищества и дисциплины.
5. Социально-патриотическое направление. Это направление фокусируется на формировании у школьников активной социальной позиции, готовности к служению обществу и стране через различные формы общественно полезной деятельности. Оно включает участие в волонтёрских проектах, благотворительных акциях, заботу о ветеранах, пожилых людях, помощь нуждающимся. Это практическое воплощение гражданственности и патриотизма, когда слова подкрепляются реальными делами.

Комплексная реализация этих направлений позволяет создать многогранную систему гражданско-патриотического воспитания, которая охватывает различные аспекты развития личности и готовит школьников к полноценной жизни в современном российском обществе.

Педагогические технологии, формы и методы работы

Эффективность гражданско-патриотического воспитания определяется не только чётко сформулированными направлениями, но и грамотным выбором педагогических технологий, форм и методов работы. Современная школа не может ограничиваться только урочной деятельностью; необходимо создавать целостную воспитательную систему, пронизывающую все аспекты школьной жизни.

Школьный урок в этой системе может и должен стать настоящим воспитательным комплексом. Интеграция воспитательных воздействий в целостный процесс обучения означает, что каждый предмет — будь то история, литература, география или даже физика — несёт в себе потенциал для формирования гражданско-патриотических качеств. Например, уроки истории — это не просто набор фактов и дат, а возможность для анализа причинно-следственных связей, осмысления героического прошлого и трагических страниц, формирования гордости за достижения предков и понимания ответственности за будущее. Уроки литературы воспитывают через образы героев, их нравственные выборы, любовь к родному языку.

Однако, безусловно, основной потенциал для гражданско-патриотического воспитания кроется во внеурочной деятельности и дополнительном образовании. Именно здесь открывается простор для применения разнообразных, интерактивных и глубоко вовлекающих форм работы:

• Проектная деятельность: Создание исследовательских проектов по истории родного края, выдающимся личностям, культурным традициям. Например, проект «История моей улицы» или «Герои моей семьи» позволяют школьникам активно погружаться в изучение локальной истории.
• Экскурсии и походы: Посещение музеев, мемориалов, мест боевой славы, природных заповедников. Это не просто познавательные мероприятия, но и возможность для эмоционального переживания, формирования чувства привязанности к родной земле.
• Тематические классные часы и дискуссии: Обсуждение актуальных социальных и политических событий, проблем экологии, вопросов гражданского общества, толерантности. Такие форматы развивают критическое мышление и умение аргументировать свою позицию.
• Участие в акциях и конкурсах: Всероссийские акции, такие как «Бессмертный полк», «Вахта Памяти», «Георгиевская ленточка», а также конкурсы патриотической песни, стихов, рисунков. Эти мероприятия сплачивают детей, дают возможность проявить свои таланты и выразить патриотические чувства.
• Волонтёрская деятельность: Участие в благотворительных проектах, помощи ветеранам, облагораживании территорий. Это формирует активную гражданскую позицию и чувство сопричастности к общему делу.
• Создание школьных СМИ: Газеты, радио, видеостудии, где школьники могут освещать патриотические события, брать интервью у ветеранов, участвовать в создании тематических материалов.
• Встречи с ветеранами, представителями силовых структур, общественными деятелями: Живое общение с людьми, которые являются носителями гражданских и патриотических ценностей, оказывает мощное воспитательное воздействие.

Эти формы работы, применяемые в комплексе и с учётом возрастных особенностей, позволяют создать в школе атмосферу, способствующую не формальному, а глубокому и искреннему формированию гражданско-патриотических качеств у учащихся.

Влияющие факторы и вызовы в формировании гражданско-патриотических установок у школьников

Формирование гражданско-патриотических установок — это не процесс в вакууме. Он подвержен влиянию множества факторов, как внутренних, так и внешних, которые могут как способствовать, так и препятствовать достижению воспитательных целей. Понимание этих факторов и вызовов критически важно для разработки адекватных и эффективных педагогических стратегий.

Возрастные, личностные и семейные факторы

Влияние на понимание патриотизма и гражданственности начинается задолго до школы и продолжается на протяжении всего процесса взросления, тесно переплетаясь с индивидуальными особенностями каждого ребёнка.

Прежде всего, это возрастные и личностные особенности подростков. Мотивационные, ценностные и нравственные установки меняются с возрастом. Младший школьник воспринимает мир через призму семьи и непосредственного окружения, для него патриотизм может быть связан с любовью к маме, дому, своему двору. Подросток, находящийся в поиске собственной идентичности, может критически относиться к «официальному» патриотизму, искать свои смыслы. Для него важна причастность к группе, идеалы справедливости и самореализации. Старшеклассник уже способен к более глубокому осмыслению глобальных проблем, государственной политики, он готов к осмысленному выбору своей гражданской позиции. Педагогу необходимо учитывать эти нюансы, чтобы предлагать релевантные и убедительные формы работы.

Основы отношения ребёнка к своей стране и народу закладываются прежде всего в семье. Семья является первым и самым мощным институтом социализации. Именно здесь формируются базовые ценности, представления о добре и зле, уважение к старшим, традиции. Если в семье культивируется уважение к истории, языку, культуре, если родители сами являются примером активной гражданской позиции, то школа получает благодатную почву для дальнейшей работы. И наоборот, дефицит патриотического воспитания в семье, а порой и негативное отношение к государству, может серьёзно затруднить работу педагогов.

Важность семейного и личностного фактора подчёркивалась в таких стратегических документах, как «Национальная доктрина образования в Российской Федерации» (2000-2014 гг.), которая определяла цели воспитания и обучения, включая создание основы для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, и «Основы государственной молодёжной политики Российской Федерации на период до 2025 года» (2014 г.). Последний документ прямо предусматривал формирование системы ценностей с учётом многонациональной основы государства и повышение эффективности использования информационной инфраструктуры в интересах патриотического и гражданского воспитания, признавая, что без целенаправленной работы, в том числе и в семье, невозможно улучшение нравственного воспитания молодого поколения.

Социальные, культурные и геополитические вызовы

Современный мир полон вызовов, которые оказывают прямое и косвенное влияние на формирование гражданско-патриотических установок у школьников. Эти факторы требуют от системы образования гибкости, адаптивности и проактивности.

Сложная современная культурно-цивилизационная ситуация, санкционное давление и геополитическое противостояние признаются мощными факторами, влияющими на воспитательный процесс. В условиях информационной войны и попыток переписывания истории, школьники сталкиваются с противоречивой информацией, которая может формировать искажённые представления о Родине, её роли в мире, её ценностях. Указ Президента РФ от 2 июля 2021 года № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации» не случайно определяет защиту традиционных российских духовно-нравственных ценностей, культуры и исторической памяти как стратегический национальный приоритет. Это косвенно подтверждает влияние внешних факторов и необходимость усиления внутренних механизмов формирования патриотизма.

Особую роль играют цифровые медиа и информационная безопасность. Современные школьники проводят значительную часть времени в интернете, где они подвергаются массированному воздействию различных информационных потоков, не всегда проверенных и добросовестных. Социальные сети, блоги, мессенджеры могут стать источником деструктивных идей, направленных на дискредитацию государства, истории, национальных ценностей. Задача школы – научить детей критически мыслить, анализировать информацию, распознавать манипуляции и формировать устойчивость к негативным влияниям. Это требует развития медиаграмотности и навыков цифровой безопасности.

Культурные изменения, глобализация, миграционные процессы также влияют на восприятие патриотизма. В условиях мультикультурного общества важно найти баланс между сохранением национальной идентичности и развитием толерантности к другим культурам.

Проблемы реализации гражданско-патриотического воспитания в современной России

Несмотря на значительные усилия государства и общества, процесс реализации гражданско-патриотического воспитания в современной России сталкивается с рядом системных проблем, которые требуют глубокого осмысления и целенаправленных решений.

Одной из фундаментальных проблем является отсутствие чётких нормативно закреплённых определений понятий «гражданское воспитание» и «гражданско-патриотическое воспитание». Хотя законодатель активно оперирует этими терминами, их размытость создаёт трудности для унификации подходов, разработки единых методик и оценки эффективности. Что именно должно быть включено в «гражданское» и что в «патриотическое» воспитание, как они соотносятся, каковы их границы и пересечения – эти вопросы часто остаются без однозначного ответа, что ведёт к разночтениям в практической работе.

Следующий вызов – снижение воспитательного потенциала российской культуры, искусства, образования в формировании патриотизма. В условиях доминирования массовой культуры, зачастую ориентированной на западные образцы, традиционные ценности и культурное наследие могут терять свою привлекательность для молодёжи. Произведения искусства, фильмы, музыка, которые могли бы вдохновлять на патриотические чувства, не всегда находят отклик у современного поколения. Образовательная система, сосредоточенная на подготовке к ЕГЭ, иногда не уделяет должного внимания эмоционально-ценностному аспекту обучения.

Кроме того, среди проблем выделяются дефицит нравственных ценностей и слабые познания в истории и культуре у части школьников. Без глубоких знаний о своей стране, её прошлом и достижениях, без сформированной системы моральных ориентиров, патриотизм становится поверхностным и декларативным. Молодёжь, не знающая своей истории, легко поддаётся манипуляциям и искажениям фактов.

Для успешной реализации государственной политики в области гражданско-патриотического воспитания необходима всесторонняя разработка понятийного аппарата проблемы. Только чёткие определения и единое понимание терминологии позволят построить когерентную и эффективную систему, способную противостоять современным вызовам и успешно формировать гражданско-патриотические установки у подрастающего поколения.

Инновационные формы, методы и перспективные направления развития гражданско-патриотического воспитания

В условиях стремительно меняющегося мира, традиционные подходы к воспитанию нуждаются в постоянной адаптации и совершенствовании. Современное гражданско-патриотическое воспитание в школе должно быть динамичным, интерактивным и ориентированным на активное вовлечение учащихся, используя весь арсенал инновационных форм и методов, что обеспечивает его актуальность и эффективность.

Роль федеральных проектов и общественных движений

Одним из ключевых драйверов инновационного развития гражданско-патриотического воспитания в России является федеральный проект «Патриотическое воспитание». Этот проект не только задаёт общие ориентиры, но и активно поддерживает развитие новых форматов работы, в частности, через волонтёрское движение. Развитие волонтёрства рассматривается как эффективный инструмент гражданско-патриотического воспитания, позволяющий увеличить охват детей и молодёжи до 30 лет, вовлечённых в социально активную деятельность через патриотические проекты. Участие в волонтёрских акциях – это не только проявление социальной ответственности, но и формирование чувства сопричастности к значимым событиям, заботы о других, что является неотъемлемой частью патриотизма. Предыдущая Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» также ставила эту цель, что свидетельствует о преемственности и развитии данного направления.

Неоценимую роль в вовлечении молодёжи играют крупные общероссийские детско-юношеские движения. Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация «РОССИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ» (РДШ) предоставляет широкие возможности для самореализации школьников в различных направлениях, включая гражданскую активность и патриотизм. Через участие в проектах РДШ дети учатся инициативности, ответственности, работе в команде, что является фундаментом для формирования активной гражданской позиции.

Особое место занимает Всероссийское военно-патриотическое общественное движение «ЮНАРМИЯ». Это движение направлено на формирование у молодёжи готовности к служению Отечеству, развитие физических качеств, изучение истории Вооружённых Сил России. Деятельность «ЮНАРМИИ» включает военно-спортивные игры, занятия по тактической подготовке, встречи с ветеранами, что позволяет сочетать патриотическое воспитание с развитием личностных качеств и подготовкой к военной службе. Развитие деятельности этих организаций является важной частью федерального проекта, поскольку они выступают мощными социальными лифтами и площадками для практического применения полученных знаний и навыков.

Инновационные формы и мероприятия

Федеральный проект «Патриотическое воспитание» активно поддерживает и инициирует проведение разнообразных всероссийских, окружных и межрегиональных мероприятий патриотической направленности, которые выступают как яркие примеры инновационных форм работы.

Среди них выделяются такие масштабные проекты, как Всероссийский конкурс талантов «БОЛЬШАЯ ПЕРЕМЕНА». Хотя он не является исключительно патриотическим, в его рамках школьники активно участвуют в проектах, направленных на изучение истории, культуры, социальных инициатив, что способствует формированию гражданской позиции.

Другие примеры включают:

• Всероссийский проект «Диалоги с Героями»: Проведённый в 2022 году более чем в 44 субъектах РФ, этот проект позволяет школьникам напрямую общаться с героями Отечества, ветеранами, участниками значимых событий, получая живые свидетельства мужества и патриотизма.
• Окружные образовательные форумы для представителей сферы патриотического воспитания: Ежегодно проводятся для обмена опытом, разработки новых методик и повышения квалификации педагогов.
• Всероссийская акция «Вахта Памяти»: Направлена на поиск и перезахоронение останков воинов, погибших в годы Великой Отечественной войны. Это не только дань уважения памяти предков, но и глубокий урок истории, формирующий чувство долга и ответственности.
• Сборы руководителей клубов исторической реконструкции: Позволяют погрузиться в атмосферу исторических событий, изучить быт и культуру разных эпох, что способствует более глубокому пониманию истории.

Помимо событийных мероприятий, активно внедряются технологические инновации. Для повышения качества военно-патриотического воспитания и подготовки граждан к военной службе в школы закупаются мультимедийные учебные тренажёры-тиры и оборудование для них. Это позволяет в безопасной и современной форме осваивать навыки, важные для будущих защитников Отечества, делая процесс обучения более привлекательным для молодёжи.

Таким образом, федеральный проект стимулирует не только масштабные акции, но и внедрение современных технологических решений, делая гражданско-патриотическое воспитание более разнообразным, интересным и эффективным.

Перспективные направления и межведомственное взаимодействие

Чтобы гражданско-патриотическое воспитание оставалось релевантным и эффективным, оно должно постоянно развиваться, адаптируясь к меняющимся условиям и вызовам. В этом контексте можно выделить несколько ключевых перспективных направлений.

Во-первых, это совершенствование и развитие форм и методов работы с учётом меняющейся ситуации и возрастных особенностей. Это означает не только поиск новых креативных решений, но и постоянный мониторинг эффективности уже существующих подходов. Необходимо учитывать, как новые технологии, социальные тренды и информационные потоки влияют на мировоззрение школьников, и соответственно корректировать воспитательные программы. Например, развитие цифровых средств требует создания интерактивных онлайн-курсов по истории, виртуальных экскурсий по местам боевой славы, использования геймификации в патриотических проектах.

Во-вторых, это усиление воспитательной компоненты на уроках, во внеурочной деятельности и в дополнительном образовании детей, а также привитие базовых ценностей на занятиях по интересам и массовых мероприятиях. Это означает, что воспитание не должно быть отдельным, эпизодическим блоком, а должно быть интегрировано во всю ткань образовательного процесса. Каждый учитель, независимо от преподаваемого предмета, должен осознавать свою роль в формировании личности гражданина и патриота. Особое внимание следует уделять формированию базовых ценностей – таких как уважение, ответственность, честность, милосердие – через личный пример педагогов и создание позитивной воспитательной среды.

В-третьих, крайне важным является активное межведомственное и межотраслевое взаимодействие. Школа не может эффективно решить задачи гражданско-патриотического воспитания в одиночку. Необходимо тесное сотрудничество с органами государственной власти, общественными организациями, учреждениями культуры (музеи, театры, библиотеки), спортивными федерациями, силовыми ведомствами. Совместно с силовыми ведомствами, например, продолжается работа по вовлечению учащейся молодёжи в военно-патриотические клубы. Такое взаимодействие позволяет объединять ресурсы, обмениваться опытом и создавать синергетический эффект, расширяя возможности для формирования гражданско-патриотических качеств у школьников и обеспечивая комплексный подход к этой стратегически важной задаче.

Заключение

Исследование гражданско-патриотического воспитания учащихся в современной школе, проведённое в рамках данной работы, позволило глубоко проанализировать его теоретико-методологические основы, нормативно-правовое регулирование, возрастные особенности, факторы влияния и перспективные направления развития. Мы убедились, что гражданско-патриотическое воспитание – это не просто академическая дисциплина или набор мероприятий, а важнейшая государственная задача, требующая системного, научно обоснованного и постоянно совершенствуемого подхода.

Мы детально рассмотрели сущность понятий «патриотизм», «гражданственность» и «гражданско-патриотическое воспитание», подчеркнув их взаимосвязь и историческую эволюцию в отечественной педагогической мысли, от идей К.Д. Ушинского до современных Концепций. Особое внимание было уделено комплексному анализу нормативно-правовой базы, включающей Конституцию РФ, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания, а также детальное раскрытие Федерального проекта «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» и обновлённых ФГОС. Эта детализация позволила показать глубокую проработанность государственной политики в данной сфере.

Выявлена критическая важность учёта возрастных особенностей школьников и дифференцированных педагогических подходов на разных ступенях образования, что отражено в требованиях ФГОС и реализуется через многовекторные направления: духовно-нравственное, историко-краеведческое, гражданско-правовое, спортивно-патриотическое и социально-патриотическое. Анализ внешних и внутренних факторов, включая влияние семьи, социокультурных и геополитических вызовов, а также цифровых медиа, позволил обозначить ключевые проблемы и риски в формировании гражданско-патриотических установок.

Наконец, мы представили инновационные формы и методы работы, такие как развитие волонтёрского движения, деятельность «РДШ» и «ЮНАРМИИ», масштабные патриотические акции и использование современных мультимедийных технологий. Эти подходы, наряду с активным межведомственным взаимодействием, формируют перспективные направления для дальнейшего развития системы воспитания.

Таким образом, поставленные цели и задачи исследования были достигнуты. Гражданско-патриотическое воспитание предстаёт как комплексный процесс, который играет ключевую роль в формировании гармонично развитой, социально ответственной личности, способной быть активным участником жизни общества и надёжным защитником Отечества.

Для дальнейших научных исследований перспективными направлениями могут стать:

• Разработка и апробация новых методик оценки эффективности гражданско-патриотического воспитания с учётом поведенческих индикаторов.
• Исследование влияния цифровых медиа и социальных сетей на формирование гражданско-патриотических установок и разработка механизмов противодействия деструктивным информационным воздействиям.
• Детализированный анализ лучших региональных практик и кейсов в области гражданско-патриотического воспитания.
• Изучение роли семьи в формировании патриотических ценностей и разработка рекомендаций для родителей.

Только через постоянный научный поиск, практическое внедрение инноваций и комплексное межведомственное сотрудничество можно обеспечить высокое качество гражданско-патриотического воспитания – стратегически важного направления для обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации.

Список использованной литературы

1. Алиева С.А. Психолого-педагогические предпосылки воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста // Начальная школа. 2011. № 9. С. 17–20.
2. Володева А.А. Особенности нравственного воспитания детей школьного возраста // Педагогические науки. 2014. №6. С. 27-29.
3. Горбунов В.С. Воспитание гражданина – патриота: системный подход // Воспитание школьников. 2011. № 1.
4. Дубова М.В. Проблемы современной начальной школы // Педагогика. 2013. № 5. С. 72-78.
5. Казачкова М.Б. Расти патриотов России // Воспитание школьников. 2015. №2. С. 38-43.
6. Лазарев В. Проектная и псевдопроектная деятельность в школе // Воспитательная работа в школе. 2014. №8. С. 58-64.
7. Лутовинов В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня // Педагогика. 2013. № 5. С. 52–59.
8. Метлик И.В. Духовно-нравственное и гражданское воспитание в школе: особенности и соотношение в учебно-воспитательном процессе // Воспитание школьников. 2012. № 2. С. 9-18.
9. Остапенко А.А. Педагогика начального обучения: непривычный взгляд на привычные задачи // Народное образование. 2013. № 9. С. 163-168.
10. Плотникова Е.Б. Воспитывающее обучение: учеб. пособие. М.: Академия, 2011. 170 с.
11. Пушкарева И. Идея патриотизма в истории советской и русской педагогики // Методические ориентиры. Пилотный выпуск. 2011. С. 11–15.
12. Савина Н.Н. Социально-психологический портрет современных подростков // Воспитание школьников. 2013. № 8.
13. Санина А.Г. Патриотизм и патриотическое воспитание в современной России // Социологические исследования. 2016. № 5. С. 44-53.
14. Семисотнова О.А. Сравнительный анализ целей и задач гражданского воспитания в России и США // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 1.
15. Янушкявичене О. Базовые основания личности человека – фактор духовно-нравственного воспитания // Воспитательная работа в школе. 2011. № 2. С. 11-18.
16. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» от 30 декабря 2015 [Электронный ресурс] // docs.cntd.ru. URL: https://docs.cntd.ru/document/420325494 (дата обращения: 10.10.2025).
17. Концепции гражданско-патриотического воспитания в трудах представителей отечественной педагогической мысли XIX века [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsii-grazhdansko-patrioticheskogo-vospitaniya-v-trudah-predstaviteley-otechestvennoy-pedagogicheskoy-mysli-xix-veka (дата обращения: 10.10.2025).
18. Федеральный проект «Патриотическое воспитание» в школах | Какие цели у проекта? [Электронный ресурс] // Образование-Гид. URL: https://obrazovanie-gid.ru/federalnyy-proekt-patrioticheskoe-vospitanie-v-shkolah.html (дата обращения: 10.10.2025).
19. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Правительство России. URL: http://static.government.ru/media/files/k4qA6n4R7L241hY3jV5N7jK5cK2m1iX5.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
20. Проект «Патриотическое воспитание» [Электронный ресурс] // Роспатриот. URL: https://роспатриот.рф/federal-projects/patrioticheskoe-vospitanie (дата обращения: 10.10.2025).
21. Требования ФГОС к патриотическому воспитанию младших школьников [Электронный ресурс] // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/trebovaniya-fgos-k-patrioticheskomu-vospitaniyu-mladshih-shkolnikov-4131230.html (дата обращения: 10.10.2025).
22. Нормативно-правовые основы гражданско-патриотического воспитания в России [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/normativno-pravovye-osnovy-grazhdansko-patrioticheskogo-vospitaniya-v-rossii (дата обращения: 10.10.2025).
23. Минпросвещения представило новый образовательный стандарт для старшеклассников // Ведомости. 2022. 22 июня [Электронный ресурс] // Ведомости. URL: https://www.vedomosti.ru/society/articles/2022/06/22/927958-minprosvescheniya-predstavilo-novii-fgos (дата обращения: 10.10.2025).
24. Теоретико-методологические основы гражданского и патриотического воспитания младших школьников через организацию краеведческой деятельности. Ч. 2 [Электронный ресурс] // Соционауки. URL: https://socionauki.ru/journal/articles/173007/ (дата обращения: 10.10.2025).
25. Концепция гражданско-патриотического воспитания дошкольников [Электронный ресурс] // nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2020/01/02/kontseptsiya-grazhdansko-patrioticheskogo-vospitaniya-doshkolnikov (дата обращения: 10.10.2025).
26. Гражданско-патриотическое воспитание школьников по учебным пособиям в условиях реализации ФГОС [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie-shkolnikov-po-uchebnym-posobiyam-v-usloviyah-realizatsii-fgos (дата обращения: 10.10.2025).
27. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации [Электронный ресурс] // base.garant.ru. URL: https://base.garant.ru/185799/ (дата обращения: 10.10.2025).
28. Патриотизм и гражданственность: определения и соотношения понятий [Электронный ресурс] // Фоксфорд. URL: https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/patrioticheskaya-i-grazhdanskaya-pozitsiya (дата обращения: 10.10.2025).
29. Гражданское направление воспитания в ФГОС [Электронный ресурс] // Онлайн-образование с АлтГПУ. URL: https://e.altspu.ru/upload/iblock/c38/c38e6e7368682a326c7e2d909b5527a2.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
30. Патриотизм и гражданственность имеют огромное значение в социальном и духовном развитии человека. 2024. 5 февраля [Электронный ресурс] // Министерство образования Республики Беларусь. URL: https://mo.gov.by/news/novosti-ministerstva-obrazovaniya/2024/02/05/patriotizm-i-grazhdanstvennost-imeyut-ogromnoe-znachenie-v-sotsialnom-i-dukhovnom-razvitii-cheloveka/ (дата обращения: 10.10.2025).
31. Понятие и сущность гражданско-патриотического воспитания [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-i-suschnost-grazhdansko-patrioticheskogo-vospitaniya (дата обращения: 10.10.2025).
32. Гражданско-патриотическое воспитание [Электронный ресурс] // s0000.ru. URL: https://s0000.ru/wp-content/uploads/2020/04/grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
33. Патриотизм и гражданственность как педагогические категории: единство и различие [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/patriotizm-i-grazhdanstvennost-kak-pedagogicheskie-kategorii-edinstvo-i-razlichie (дата обращения: 10.10.2025).
34. Гражданско-патриотическое воспитание: философский аспект [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie-filosofskiy-aspekt (дата обращения: 10.10.2025).
35. Теоретико-методологические аспекты нравственно-патриотического воспитания обучающихся средствами русской народной педагогики [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teoretiko-metodologicheskie-aspekty-nravstvenno-patrioticheskogo-vospitaniya-obuchayuschihsya-sredstvami-russkoy-narodnoy (дата обращения: 10.10.2025).
36. Теоретико-методологические основы гражданского и патриотического воспитания младших школьников через организацию краеведческой деятельности. Ч. 1 [Электронный ресурс] // Соционауки. URL: https://socionauki.ru/journal/articles/172922/ (дата обращения: 10.10.2025).
37. Нравственность, гражданственность, патриотизм – основа современного образования [Электронный ресурс] // Омская гуманитарная академия. URL: https://omga.su/upload/iblock/d76/d7634f195d5225c50efc4b574a48507c.pdf (дата обращения: 10.10.2025).
38. Патриотическое воспитание: теоретико-методологические проблемы педагогики [Электронный ресурс] // Вестник ОмГПУ. Гуманитарные исследования. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-teoretiko-metodologicheskie-problemy-ped (дата обращения: 10.10.2025).
39. Теоретико-методические основы патриотического и гражданского воспитания студенческой молодежи [Электронный ресурс] // Google Books. URL: https://books.google.ru/books?id=b9lHEAAAQBAJ&pg=PA5&lpg=PA5&dq=%D0%A2%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%BE-%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%D0%BE%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B+%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%BE-%D0%BF%D0%B0%D1%82%D1%80%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F+%D0%B2+%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%81%D1%82%D0%B5+%D1%81%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9+%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B9+%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B8&hl=ru&sa=X&ved=2ahUKEwj4z4O_h7HSAAxV_Q_BHWKkCG0Q6AF6BAgCEAE (дата обращения: 10.10.2025).
40. Социологическое исследование «Патриотизм и гражданственность в понимании современных подростков» [Электронный ресурс] // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/sociologicheskoe-issledovanie-patriotizm-i-grazhdanstvennost-v-ponimanii-sovremennih-podrostkov-4100862.html (дата обращения: 10.10.2025).
41. Основные направления развития гражданского воспитания [Электронный ресурс] // КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-napravleniya-razvitiya-grazhdanskogo-vospitaniya (дата обращения: 10.10.2025).
42. Философия образования 2011 номер 2 [Электронный ресурс] // Издательство СО РАН. URL: https://www.sibran.ru/journals/filosofiya-obrazovaniya/2011-nomer-2/ (дата обращения: 10.10.2025).
43. Вестник БГУ. Философия [Электронный ресурс] // Научные журналы. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28405021 (дата обращения: 10.10.2025).