Содержание
Групповые формы деятельности как способ повышения самооценки в подростковом возрасте 2
Введение 5
Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей самооценки в подростковом возрасте 8
1.1. Понятие и сущность самооценки в психологической литературе 8
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 14
1.3. Социально – психологический тренинг как групповая форма работы 20
Глава 2. Эмпирическое исследование использования групповых форм деятельности как способа повышения самооценки подростков 27
2.1. Этапы и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов первичного замера особенностей развития самооценки подростков 32
2.3. Программа развития самооценки подростков с использованием групповых форм работы 39
2.4. Проверка эффективности коррекционно – развивающей программы по развитию самооценки подростков 46
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 1 60
Приложение 2 64
Приложение 3 68
Выдержка из текста
Актуальность исследования. От рождения до «взрослости» ребенок проходит огромный путь развития, превращаясь из совершенно беспомощного существа в многогранную и неповторимую личность.
Ребенок развивается в физическом, психическом, психологическом, личностном и социальном плане: у него формируются и совершенствуются психические процессы, проявляются определенные черты характера, развивается эмоционально – волевая и мотивационно – ценностная сфера личности, система взаимоотношения с социальным миром и многое другое. Однако одной из главных задач данного периода является формирование у ребенка адекватной и целостной самооценки, которая является основой личности, ядром ее «Я» концепции.
Именно в детском возрасте закладывается та основа, тот необходимый фундамент системы оценок окружающей действительности и самого себя, который будет залогом дальнейшего развития личности уже взрослого человека.
Самооценка – это сложное структурное образование. Отдельные его компоненты начинают формироваться еще в дошкольном возрасте, однако свою устойчивость и целостность самооценка приобретает в подростковом возрасте
Изучению проблемы самооценки посвящены исследования таких зарубежных и отечественных ученых, как У. Джеймса, С.А. Будасси, Б. Майера, Т. Дембо, С.Я. Рубинштейн, И.С. Кона, А.М. Прихожан, Л.В. Бороздиной, С.Р. Пантелеева, А.И. Липкиной и др.
Однако данные исследования были направлены в основном на изучение особенностей самооценки дошкольного и младшего школьного возраста, тогда как проблеме использования групповых форм работы в процессе развития и коррекции самооценки подростков уделялось мало внимания. Отсюда вытекает и следующая задача – изучение возможности использования групповых форм работы в процессе коррекции и развития самооценки подростков.
Вот почему проблема изучения возможности использования групповых форм работы в процессе коррекции и развития самооценки подростков является одной из наиболее актуальных тем в рамках психологической и педагогической наук, и изучение данной проблемы справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с научной, и с практической точки зрения.
Таким образом, целью данного исследования является изучение возможности использования групповых форм работы в процессе коррекции и развития самооценки подростков.
Объект исследования – дети подросткового возраста.
Предмет – самооценка как психологический феномен.
В качестве рабочей гипотезы выступило предположение о том, что специально организованная деятельность с использованием групповых форм работы может способствовать формированию адекватной самооценки подростков
Цель, объект, предмет, а также гипотеза исследования ставят следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие и сущность самооценки как психологического феномена в психолого – педагогической литературе;
2. Изучить психологические особенности подросткового возраста;
3. Эмпирически изучить влияние групповых форм работы на формирование самооценки подростков.
Методологической основой настоящего исследования являются основные положения возрастной и педагогической психологии, представленные в работах отечественных и зарубежных психологов: Эльконина Д. Б., Рубенштейна С. Я., Выготского Л. С., Фрейда З., Эриксона Э., и др.
Методы и методики исследования. На разных этапах работы были использованы различные методы психологического исследования: анализ и синтез психолого — педагогической литературы; психолого – педагогический эксперимент; методы психодиагностики; методы математической обработки данных.
Теоретическая значимость состоит в том, что была рассмотрена сущность феномена самооценки.
Практическая значимость работы состоит в том, что были рассмотрены возможности использования групповых форм работы в процессе формирования самооценки подростков. Данные могут быть использованы при разработке коррекционных занятий, направленных на оптимизацию процесса личностного развития школьников
База исследования. Эмпирическая часть работы проводилась на базе ____
К исследованию были привлечены учащиеся старших классов в количестве 60 человек.
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2008.
2. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2008.
3. Аллахвердян С.Р. Референтное общение как фактор развития адекватной самооценки личности (на материале подросткового возраста): Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Новосибирск: НГПУ, 2007. — 24с.
4. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 2005.-223с.
5. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для школьников. – СПб.: Речь, 2008
6. Батурин Н.А. Проблемы оценивания и оценки в общей психологии // Вопросы психологии. 2006. — № 2. — С.81-89.
7. Белобрыкина О.А. Влияние социального окружения на развитие самооценки // Вопросы психологии. 2007. — № 4. — С.25-32.
8. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб., 2008
9. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб., 2002
10. Бороздина, Л.В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. – 1992. — Т.13. — №4. — с. 99 – 100.
11. Вачков И. Основы психотехнологии группового тренинга. Психотехники. – М., 1999
12. Волков Б.С. Психология подростка. М.: Педагогическое общество России, 2008. — 160с.
13. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 2007
14. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб., 2008
15. Горбатова Е. Теория и практика психологического тренинга. – СПб., 2008
16. Дробинская А.О. Правильно ли развивается ваш ребенок и надо ли обращаться за помощью: Книга для тех, кому это интересно. – М., 2004. – 64 с.
17. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – СПб., 2007
18. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – СПб., 2005
19. Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга: психологический тренинг как инструментальное действие. – СПб., М., 2002
20. Захаров В.П., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. — СПб, 1999
21. Захарова А.В. Психология формирования самооценки. – М., 2006
22. Зинько Е.В. Соотношение характеристик самооценки и уровня притязаний. Часть 1. Самооценка и ее параметры // Психологический журнал. – 2006. — Т. 27. — № 3. с. 18 – 30
23. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 2008
24. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008
25. Истртова О.Н. Большая книга детского психолога. – Ростов н/Д., 2008
26. Кваде В., Трусов В.П. Исследование коррекции неадекватной самооценки подростка // Вопросы психологии. 2006. — №3. — С. 130-133.
27. Колодич Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков. – Мн., 2009.
28. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1982
29. Корнеева Л.Н. Самооценка как фактор саморегуляции. – СПб., 2006.
30. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2008
31. Кузьмина З.В. Исследование динамики самооценки в условиях успеха и неудачи // Личность в психологическом эксперименте. М., 2007
32. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (рождение ребенка от рождения до 17 лет). -М.: Владос, 1997 265с,
33. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2004
34. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. — М.: Академия, 2008.-256с.
35. Липкина А.И. Самооценка школьника. — М., 2006
36. Льюис Р. Д. Тренинг эффективного общения. – М.: Астрель, 2002
37. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 2008
38. Макеева Л.В. Динамика самооценки личности в подростковом возрасте: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. СПб.: СПбГУ, 2007. — 18с.
39. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2008
40. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2008
41. Мудрик А.В. Социализация человека. – М., 2008
42. Обухова Л. Ф. Детская психология. — М., 2006
43. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2005
44. Осипова А.А. Общая психокоррекция. – М., 2005
45. Пантилеев С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. – М., 2008
46. Петрушин С.В. Психологический тренинг в многочисленной группе. — М., 2000
47. Психогимнастика в тренинге / Под редакцией Н. Ю. Хрящевой. – СПб., 2002
48. Психологический тренинг в группе / Автор-составитель Л.М. Митрофанова. – М., 2005
49. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 2008
50. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. А.А. Бодалева. – СПб., 2002
51. Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе.– М., 2006
52. Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В. Куликов. – СПб., 2000
53. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
54. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2008
55. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2005
56. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии. 2006 -№1. — С.69-75
57. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. — Минск, 1998
58. Смирнова Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. – 2008. – № 3. – С. 34–36
59. Снайдер Д. Курс выживания для подростков. М.: «Горизонт», 2007
60. Столин В.В. Самосознание личности.- М., 2003
61. Хоружий С.Н. Самооценка недисциплинированных подростков и их оценочное отношение к окружающему. М., 2006. — 398с.
62. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). – СПб., 2007
63. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М., 2006