Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Глава
1. Исследование процесса письма у учащихся общеобразовательной школы 5
1.1 Цель. Задачи. Методы 5
1.2 Организация проведения исследования 7
1.3. Характеристика детей экспериментальной группы 8
1.4 Содержание методик констатирующего эксперимента 11
Глава
2. Характер ошибок в письме учащихся общеобразовательной школы 20
2.1 Нарушение формирования неречевых психических функций 20
2.2 Нарушение формирования речевых психических функций 22
2.3 Симптоматика и механизм ошибок в письме 25
Заключение 27
Литература 28
Выдержка из текста
Введение.
Изучение нарушений письма у детей осуществляется во всем мире педагогами, психологами, нейрофизиологами и нейропсихологами уже более ста лет, но и в настоящий момент эта проблема остается одной из сложнейших и наиболее актуальных.
В последние годы появилось достаточно большое количество школьников, которые с трудом осваивают родной язык как учебный предмет. По данным разных авторов, в России расстройство процесса письма выявляется у 20 % — 30% учеников [12, 16, 18, 24, 28, 37, 38].
Расстройство процесса письма оказывает отрицательное влияние на становление эмоционально-волевой сферы ребёнка, овладение грамотой и эффективностью его обучения в целом. Так же отмечается общее снижение интереса к изучению родного языка.
Актуальность данной проблемы обусловлена еще и тем, что в реальной практике обучения письменной речи в школе обнаруживаются серьезные недостатки. Известно, что не только младшие школьники, но и многие выпускники школ не могут самостоятельно построить текст, выражающий их мысли и чувства. Основная причина заключается в том, что практика обучения учащихся начальных классов не учитывает специфику функционирования и развития письменной речи и не задает ее как умение строить семантические самостоятельные высказывания. Обучение письменной речи в современной начальной школе строится, таким образом, будто в ней самое главное — это умение выводить буквы и не делать ошибок в словах и предложениях.
Список использованной литературы
Литература
1. Агаркова Н.Г. Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк. Программа для начальной школы / Н.Г. Агаркова // Начальная школа. – М., 1995. – № 12. – С. 12 – 22.
2. Анохин П.К. Системные механизмы высшей нервной деятельности / П.К. Анохин. – М.: Издательство «Наука», 1979. – 453 с.
3. Ахутина Т. В., Диагностика развития зрительно-вербальных функций /Т. В. Ахутина, Н. М. Пылаева. – М.: «Академия», 2003. – 64 с.
4. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике трудностей обучения / Т.В. Ахутина // Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е.Д. Хомской. – М.: Институт общегуманитарных исследований, МПСИ, 2004. – С. 779 – 783.
5. Ахутина Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе / Т.В. Ахутина // I Международная конференция памяти А.Р. Лурия. Тезисы докладов / под ред. Е.Д. Хомской, Ж.М. Глозмана, Д. Тапера. – М.: Издательство «Российское психологическое общество», 1997. – С.5.
6. Ахутина Т. В. Методы нейропсихологического обследования детей 6-8 лет / Т.В. Ахутина, С.Ю. Игнатьева, М.Ю. Максименко и др. // Вестник Моск. ун-та. Серия
14. Психология. 1996. – № 2. – С. 51 – 58.
7. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика / Т.В. Ахутина // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции: Учебное пособие / Под общей редакцией О.Б. Иншаковой. – М.: Издательство МПСИ, Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. – С. 7 – 20.
8. Безруких М.М. Обучение письму / М.М. Безруких. – Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2009. – 608 с.
