Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Введение
Глава
1. Современное состояние проблемы языкового развития дошкольников
1.1. Развитие фонематических функций в онтогенезе
1.2. Формирование лексики в онтогенезе
1.3. Формирование словоизменения в онтогенезе
1.4. Возрастные особенности овладения словообразованием
в онтогенезе
Глава
2. Исследование языкового развития дошкольников
2.1. Исследование фонематического восприятия
2.2. Исследование языкового анализа и синтеза
2.3. Исследование словарного запаса
2.4. Исследование грамматического строя
Глава
3. Содержание работы по совершенствованию у дошкольников речи и языковых способностей
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Языковыми умениями называют интеллектуальную и речевую активность детей, направленную на усвоение языка как знаково-символической системы. Правильно развитая речь ребенка — дошкольника связана с его полноценным развитием, так как умение понимать речь окружающих, выражать свои желания и чувства, общаться в кругу сверстников и взрослых является основой вхождения ребенка в жизнь, его знакомства с социумом, интеллектуального и личностного развития. Впервые термин «языковая способность» употребил выдающийся немецкий философ Вильгельм фон Гумбольдт (Humboldt), связав процесс усвоения языка ребенком с овладением «внутренней языковой формой»: «У детей происходит не механическое выучивание языка, а развертывание языковой способности» [Мучкаева, 2014].
В дальнейшем данный тезис был использован учеными для доказательства творческого характера языковой способности у ребенка. Так, современные исследователи считают, что творческий характер языковой способности проявляется в умении говорящих строить и понимать не слышанные ранее предложения.
Обучение в форме дидактической игры сформировано на стремление ребенка входить в воображаемую обстановку и воздействовать по ее законам, то есть отвечает возрастным особенностям дошкольника.
Из этого следует, что необходимо построить как можно более полную систему дидактических игр, восполнить недостающие звенья путем модифицирования имеющихся игр и создания новых. Игра в сочетании с необходимыми объяснениями в форме прямого воздействия взрослого образует специфическую форму обучения и развития дошкольников – своеобразный синтез игры и занятия.
Гипотеза – можно предположить, что использование определенной последовательности игр и упражнений способствует более эффективному развитию математических представлений у детей дошкольного возраста.
В качестве теоретической основы нашего исследования выступают работы известных психологов: Выготского Л.С., Леонтьева А.Н, Эльконина Д.Б., Запорожца А.В, Ермолаевой М.В., Лисиной М.И., Мухиной В.С.и др. А проблемы изучения влияния семьи на развитие эмоционального состояния ребенка отражены в работах авторов Буянова М.И., Захарова А.И., Сатир В, Дружинина В.Н. Хоментаускаса Г.Т. и др.
Выявление актуального смысла объекта культуры происходит во многом путем технологии интерпретации, как ведущей формы рефлексии. Обратившись к научному полю рассмотрения природы сказки, прежде всего, можно отметить практическое отсутствие собственно интерпретаций, а также преобладание общих положений — вроде широко известного «сказка учит различать добро и зло», озадачивающего читателя сложностью приложения к конкретному тексту, вкупе с устойчивой тенденцией поиска морали, особенно характерной для толкования в психолого-педагогическом контексте.
В наше время у детей повышается актуальность игры с помощью информации из телевидения, видео, интернета. Но эти источники являются пассивными для восприятия, а для детей важно, чтобы были мыслительные операции, гибкость мышления.
Методологическую основу работы составили работы педагогов и психологов: Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.С. Мухина, Р.С. Немова, Ф.А. Сохина и других, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста; публикации авторов, изучавшие проблему коммуникативного развития дошкольников: А.Г. Арушанова, М.И. Лисина, О.Е. Смирнова, Е.М. Струнина, О.С. Ушакова, Л.М. Шипицына и др.
Список источников информации
1.Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи. — М., 1964
2.Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М., 1999
3.Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны родного языка. — СПб., 1995
4.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М., 2007
5.Журова Л.Е., Эльконин Д.Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников. -М., 1963. С.213-227
6.Захарова А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи: Автореф. дис… канд.филол.наук. — М., 1972
7.Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя: (Игры и упражнения со звучащим словом).
- М., 1983
8.Логопедическая диагностика и коррекция нарушений речи у детей. Сб. методических рекомендаций. – СПбю, 2006.
9.Орфинская В.К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей анартриков и моторных алаликов //Ученые записки ЛГПИ им. А.И. Герцена. — Л., 1963
10.Парамонова Л.Г. Логопедия для всех/ Л.Г. Парамонова. – М., 2002
11.Сонатал. Метод оптимизации психофизиологического развития плода посредством активного музыкального воздействия. — М., 1996
12.Тамбовцева А.Г., Шахнорович А.М. Роль семантических факторов в овладении словообразованием в детской речи // Тезисы I Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. – М., 1978
13.Туманова Т.В. Нарушения процессов словообразования в устной и письменной речи. — М., 2005
14.Ушакова Т.Н. Роль словотворчества в усвоении родного языка. Материалы третьего симпозиума по психолингвистике. – М., 1970
15.Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи. – М., 1984
16.Хватцев М.Е. Логопедия. — М., 1959
17.Цейтлин С.Н. Основные особенности детской практической грамматики // Совершенствование методов диагностики и преодоление нарушений речи. — Л., 1989
18.Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики: На материале онтогенеза речи. — М., 1990
19.Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника//Вопросы психологии ребёнка дошкольного возраста. М-Л. АПН РСФСР 1948. с. 101-133
20.Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте. — М., — 1998
21.Эльконин ДБ. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М, 1958
22.Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. Психология детей дошкольного возраста. — М., 1963
список литературы
