Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы изучения грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
1.1 Понятие «грамматический строй речи». Усвоение грамматического строя речи в онтогенезе.
1.2 Особенности усвоения грамматического строя речи детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Глава II. Особенности коррекционно-педагогической работы по развитию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
2.1 Методы и приемы по развитию грамматического строя речи детей с общим недоразвитием речи III уровня
2.2 Комплекс занятий по развитию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня Заключение
Список литературы
Выдержка из текста
Своевременное развитие грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка, а также самоорганизации поведения, формировании речевых связей.
Общее недоразвитие речи – сложное речевое расстройство, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохраненным интеллектом отмечается позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования. Эти проявления указывают на системное нарушение всех компонентов речевой деятельности.
Логопедия как наука позволяет изучить речевые нарушения, предупредить и преодолеть их в процессе воспитания и обучения ребенка.
Своеобразие развития грамматического строя при общем недоразвитии речи показано в исследованиях М.В. Богданова-Березовского, В.К. Орфинской, Жуковой Н.С., Е.М Мастюковой, Т.Б. Филичевой (преодоление общего недоразвития речи), Тумановой Т.В. (словообразовательные умения у детей с общим недоразвитием речи), Лопатиной Л.В., Гвоздева А.В., Цейтлин С.Н. и др. авторы считают, что развитие грамматического строя при общим недоразвитием речи происходит с большими трудностями, чем овладение словарем. Это связано с тем, что грамматические значения абстрактны и грамматика организована на основе большого количества правил.
Грамматическая система русского языка сложна и ребенку с недоразвитием речи самостоятельно с ней не справиться. В связи с этим отсутствие своевременной помощи приводит к целому ряду последствий: это нарушение процесса общения и обусловленные им трудности адаптации в детском коллективе, речевой негативизм, своеобразие эмоционально-волевой сферы, задержка познавательной деятельности и трудности в овладении всей школьной программы.
Формирование практических грамматических умений осуществляется на специфических уроках формирования грамматического строя речи. Их цель — практическое усвоение, конкретизация и автоматизация у дошкольников грамматических закономерностей и обобщений.
Под общим недоразвитием речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и интеллектом следует понимать такую форму речевой аномалии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики. При этом отмечается нарушение как смысловой, так и произносительной стороны речи.
У большинства дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня имеется недоразвитие неречевых психических функций, которые тесно связаны с речью, таких как внимание, восприятие, память, мышление. Для этих детей характерны как типологические, так и индивидуальные особенности состояния речевых и неречевых психических функций.
Таким образом, влияние речевого дефекта на процесс формирования личности можно значительно ослабить или свести к нулю, если начать своевременную коррекционную работу. Своевременная коррекционно-педагогическая работа по развитию грамматического строения речи способствует полноценному формированию личности ребенка.
Цель: охарактеризовать состояние грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Объект исследования — грамматический строй речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Предмет исследования – усвоение морфем и предложений детьми шестилетнего возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза: использование коррекционно-развивающих методов и приемов в системе коррекционно-педагогической работы с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня будут способствовать развитию грамматического строя речи.
Для реализации цели наше исследование направлено на решение следующих задач:
1) проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования;
2) осуществить выбор диагностики развития грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня;
3) систематизировать методы, приемы, направленные на развитие грамматического строя речи.
Задачи и цель исследования обусловила необходимость применения следующих теоретических и эмпирических методов:
- изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
- наблюдение
Исследование проводилось в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних в детей с общим недоразвитием речи в возрасте до 6 лет.
Практическая значимость работы заключается в разработке методов и приемов, направленных на развитие грамматических представлений.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М., 2010. – 400с.
2. Арсеньева М.В. Коррекция нарушений связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами детской художественной литературы: дис. … канд. пед. наук: 13.00.03. — СПб, 2014. — 322 с.
3. Арушанова А.Г. Формирование грамматического строя речи. — М.,2013. — 296 с.
4. Березин Ф.М. Головин Б.Н. Общее языкознание. – М., 2009.- 560с.
5. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 2010.
6. Бородич А.М. Методика развития речи детей. — М., 2012.
7. Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим речи 3 уровня // Логопед. — 2014. № 1 с 34 — 40.
8. Визель Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения // Логопед.- 2014.№ 6 с 4-9.
9. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. — М.,2009.
10. Жукова Н.С. ,Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. — Екатеринбург, 2010.- 316с.
11. Жукова Н. С. Отклонения в развитии детской речи. — М., 2009.
12. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных образовательных учреждений. — М., 2011. — 210 с.
13. Золова Л.К. Формирование лексико-грамматических средств языка у младших школьников с ОНР // Логопед. — 2012. — № 2. — С. 76-82.
14. Короткова А.В. Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня //Логопед, 2014. № 1, с. 27-34.
15. Лалаева Р. И. Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.- С.-Петербург, 2009.- 160с.
16. Лепская Н.И. Язык ребенка.- М., 2012.- 151с.
17. Львов М.И. Методика развития речи младших школьников.- М., 2013.- 176 с
18. Логопедия / Под ред. Волковой. — М., 2013.- 678с
19. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии. — СПб.,2009.
20. Основы теории и практики логопедии /Под ред. Р. Е. Левиной. — М., 2009.
21. Попов Р.Н. Валькова Д.П. Маловицкий Л.Я. Федоров А. К. Современный русский язык. – М., 2010.- 463с.
22. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников / Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2012. – 287с.
23. Смирнов В.М Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков.- М ., 2010.- 400с.
24. Соботович Е. Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. — Киев, 2009.
25. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (1 -4 классы).
– М., 2010.- 163с.
26. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений: Сборник упражнений и методических рекомендаций для индивидуальных занятий с дошкольниками. – М.: Гном и Д, 2010 (Практическая логопедия)
27. Трауготт Н. Н. Как помочь детям, которые плохо говорят. — СПб., 2011.
28. Филичева Т. В., Чиркина Г. В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи. — М., 2010.
29. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения.- М., 2013.- 186 с.
30. Хрестоматия по логопедии, том 2 / Под ред. Волковой Л.С. Селиверстова В.И. — М., 2012.- 656 с.
31. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. — М.: ВЛАДОС, 2009. — 240 с.
32. Шахматов А.А. Синтаксис русского языка.- Л.,2012.- 650с.
33. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф. Учителю о детях с недостатками речи. — М., 2010.
