Введение 3
1.Нормативно-правовая база 4
2.Структура и содержание комплексных программ 7
Заключение 15
Список использованной литературы 16
Содержание
Выдержка из текста
Новая образовательная парадигма исходит из того, что дошкольное детство имеет определяющее, решающее значение для всего последующего развития личности. В противовес функциональному образованию, превращающему жизнь ребенка в подготовку к будущей (взрослой) жизни, в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС) акцент ставится на полноценное проживание детства как «самоценного и социально значимого периода личностного становления человека» .
Задание: Составление таблицы по теме: «Структура базовых и специализированных программ».Таблица 1 — Характеристика базовых и специализированных программ по дошкольному образованию
Но если объективно система образования смогла бы перейти на обучение по индивидуальным образовательным программам, сразу встал бы вопрос о способности педагогов организовать такое обучение. Педагог должен «прожить» те преобразования, которые предполагаются в практике обучения детей, то есть научиться строить собственное образование в соответствии с индивидуальной образовательной программой.Цель исследования: Рассмотреть особенности индивидуальной образовательной программы воспитателя, на базе утверждённой примерной программы дошкольного образования.
Трудности возникали при первоначальном ознакомлении с документами, а также при консультировании молодых семей, так как некие нюансы были упущены на дисциплине. Но постепенно эти трудности удалось преодолеть. В ходе прохождения практики я ознакомилась с сущностью и содержанием деятельности воспитателя.
По содержанию воспитания: умственное, трудовое, физическое, нравственное, духовно-нравственное, эстетическое, правовое, половое и т.д. По институциональному признаку: семейное, религиозное, социальное и т.д.
В настоящее время в системе дошкольного образования существует проблема умственных перегрузок, которые испытывают дети, и ухудшающегося состояния здоровья. На сегодняшний день в системе дошкольного образования имеется ряд альтернативных комплексных программ, каждая из которых предлагает и разрабатывает свою версию решения проблемы образования ребенка дошкольного возраста. В связи с более ранним началом систематического обучения особого внимания требует отбор такого содержания образования детей на предшкольной ступени, которое обеспечивало бы сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы.
В настоящее время в связи с тенденциями изменения состояния окружающей среды возникла потребность в формировании нового взгляда на взаимоотношение общества и природы а, следовательно, и потребность в экологическом образовании.
Объектом исследования является теоретические основы содержания дошкольного образования.Цель данной курсовой работы — изучить основные аспекты современного дошкольного образования и его п
Дошкольное образование возможно разглядывать, как социально-формирующий фактор, а качество дошкольного образования как организацию педагогического процесса в дошкольном учреждении, при которой степень воспитанности и развития каждого малыша возрастает в соответствии с учетом его личных возрастных и физических особенностей в процессе воспитания и обучения.Необходимо отметить, что вопросы о качестве дошкольного образования дискуссионные, а проблема по его определению — до настоящего времени не решенной. Многие педагоги, психологи и ученые пробовали определить содержание и размер понятия «качество дошкольного образования».
Предмет исследования — общественные отношения, складывающиеся в процессе управления дошкольным образовательным процессом по обеспечению конституционного права личности на образование на территории муниципальных образований.
Не только педагогам дошкольного образования, но и в целом всему педагогическому миру. ДОУ несёт в установленном законодательством РФ порядке ответственность за невыполнение функций, определённых его уставом; реализацию не в полном объёме образовательных программ; качество реализуемых образовательных программ; соответствие применяемых форм, методов и средств организации образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям, склонностям, способностям, интересам и потребностям детей; жизнь и здоровье детей и работников учреждения во время образовательного процесса.
Список источников информации
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]. — М.: Просвещение, 2013. — 48с.
2. Петерсон, Л.Г. и др. Деятельностный метод обучения: Построение непрерывной сферы образования [Текст]. — М.: АПК и ППРО, 2007. — 64с.
3. Концептуальные идеи примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» (от рождения до 7 лет). Научно-методическое пособие / под ред. Л.Г. Петерсон [Текст]. — М.: Институт системно-деятельностной педагогики, 2011. — 448с.
4. Комплексная программа дошкольного образования «Мир открытий» / науч. рук. Л.Г. Петерсон [Текст]/ под общ. ред. Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. — М.: Цветной мир, 2013. — 64с.
5. Петерсон, Л.Г. «Новая парадигма» образования: метафора или вектор развития? [Текст] // Педагогическое образование и наука, 2014, № 2.-С.47-52
6. Петерсон, Л.Г., Кубышева, М.А. Как научить учиться: технология деятельностного метода в системе непрерывного образования [Текст]// Педагогическое образование и наука, 2014, № 2. — С.52-58
7. Петерсон, Л.Г., Кубышева, М.А. Дидактические принципы деятельностного метода в системе непрерывного образования (детский сад – школа – вуз) [Текст]// Педагогическое образование и наука, 2014, № 2.-С.59-64.
8. Программа «Радуга». URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2014/02/Raduga.pdf.
9. Программа «Истоки». URL: http://rl-online.ru/articles/3_4-01/202.html
10. Структура и содержание программ нового поколения в дошкольном образовании. URL: http://www.orenipk.ru/kp/distant/do/metod/3_1_1.htm.
список литературы