Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы изучения процессов письма 6
1.1. Характеристика письма у младших школьников в норме 6
1.2. Характеристика нарушений письма у младших школьников 12
Заключение 22
Список литературы 23
Выдержка из текста
Введение
Актуальность предлагаемой работы заключается в том, что в ней анализируются нарушения устной и письменной речи, обусловливающие возникновение особых трудностей в процессе обучения детей русскому языку младших классов с ФФНРР.
Нарушения письма у детей изучаются давно, но до настоящего времени этот вопрос остаётся одной из актуальных проблем логопедии.
Своевременное выявление нарушений письма, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отграничение дисграфий от ошибок письма иного характера чрезвычайно важно для построения системы логопедической работы. Особую значимость проблема приобретает в практике обучения детей, имеющих недоразвитие речи.
Процесс письма в норме осуществляется на основе достаточного уровня сформированности определённых речевых и неречевых функций: слуховой дифференциации звуков, правильного произношения, языкового анализа и синтеза, сформированностилексико–грамматической стороны речи, зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений. Несформированность какой – либо из указанных функций может вызвать нарушение процесса овладения письмом .
Фонетико-фонематическое недоразвитие – нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
В большинстве случаев недостатки фонематического восприятия, не-сформированность функций фонематической системы составляют основ-ную причину отклонений в усвоении звуковой стороны речи.
Специфические нарушения письма — «дисграфия» — имеют широкое распространение в письменных работах учащихся младших классов. Выраженные нарушения письменной речи отрицательно сказываются на школьной успеваемости детей, вызывают их негативное отношение к учению в целом и, особенно, к урокам русского языка .
Проблемой изучения и преодоления дисграфии занимались многие ученые: А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Л.Г. Парамонова, И.Н. Садовникова и другие.
Не выявленные своевременно нарушения письменной речи детей, не-достаток понимания и помощи со стороны учителей и родителей ведут к нарушению усвоения школьниками программы по родному языку, к появлению вторичных отклонений в формировании личности, к трудностям школьной адаптации.
Все вышесказанное свидетельствует о том, что значимость изучения проблемы дисграфии для преодоления неуспеваемости младших школьни-ков, для овладения школьниками программы, а также недостаточная разработанность многих аспектов дисграфии и определяют ее актуальность.
Успешное обучение письму осуществляется лишь при условии доста-точно высокого уровня развития фонематического восприятия, анализа и синтеза. В связи с этим устранение специфических нарушений письменной речи невозможно без специальной коррекции этих функций. Каждая из этих функций может нарушаться избирательно, однако возможно и одновременное их недоразвитие.
Многие авторы, рассматривая нарушения письменной речи у детей с недостатками устной речи, отмечают недостаточную сформированность звукового и звуко-буквенного анализа (Л.Н. Ефименкова, Г.А. Каше, И.Н. Садовникова, Л.Ф. Спирова).
Значимость изучения проблемы нарушений письма для преодоления неуспеваемости младших школьников с ФФНР, а также недостаточная раз-работанность многих аспектов дисграфии и определяют её актуальность.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Ахутина Т. В. Нарушения письма: диагностика и коррекция // Актуальные проблемы логопедической практики.— СПб.: Акционер и К, 2004. – 246 с.
2. Ахутина Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагно-стика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция.— М.: МПСИ, 2001. — C. 7– 20.
3. Боскис Р.М., Левина Р.Е. Нарушение письма при некоторых расстройствах артикуляции у детей //Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 15. — http://www.twirpx.com/file/927198/
4. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: АПН РСФСР, 1956. – 277 с
5. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму. – М.: Владос, 1997. -303 с.
6. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 336 с.
7. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. – М.: Просвещение, 1972. – 206 с.
8. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. — М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 432 с. http://pedlib.ru/Books/7/0268/7-0268-1.shtml
9. Каше Г.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с не-достатками произношения // Логопедия: Методическое наследие: По-собие для логопедов и студ. дефектол. фак. пед. вузов/ под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: ВЛАДОС, 2003. – Кн. IV: Нарушения письменной речи: Дислексия. Дисграфия – С. 167 — 187
10. Ковшиков В.А., Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. Учебное пособие для студентов педвузов. – М., АСТ, Астрель, 2007. – 320 с.
11. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: учебно-методическое пособие. — СПб.: Речь, 2003. – 330 с.
12. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Дифференциальная диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. Учебно-методич. пособие. — СПб.: Союз, 2001. – 224 с.
13. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей. Избранные труды / Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005. – 224 с.
14. Левина Р.Е. О генезисе нарушений письма у детей с общим недоразвитием речи // Вопросы логопедии / Под. ред. Р.Е. Левиной. – М., 1959. — С. 207-252 — http://www.fonema.ru/library.php?iq=show&lb_id=384
15. Леонтьев А.А. Психофизиологические механизмы развития письменной речи // Общее языкознание. Формы существования, функции, история языка. — М., 1970. — http://pandia.org/text/78/388/64642.php
16. Логинова Е.А. Нарушения письма. Особенности их проявления и коррекции у младших школьников с ЗПР: Учебное пособие/ Под ред. Л.С. Волковой. – СПБ.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 208 с.
17. Парамонова Л. Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. — СПб.:Лениздат, Союз, 2004. – 240 с.
18. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. М: Владос, 1995.- С. 162 — 174.
19. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислалии и дисграфии) //Расстройства речи у детей и подростков /Под общ. ред. С.С. Ляпидевского. — М., 1969. — http://reftrend.ru/981959.html
20. Хватцев М. Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1996. – С. 35
21. Хватцев М.Е. Логопедия. Книг 2. – М.: ВЛАДОС, 2009. – 293 с.
22. Цветкова Л.С. Нейропсихология счёта, письма и чтения: нарушение и восстановление. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 304 с.
23. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. –– М.: Просвещение, 1984. – 158 с. — http://pedlib.ru/Books/2/0143/2_0143-1.shtml
